语文课程资源无处不在-1

下载后可任意编辑语文课程资源无处不在语文课程资源无处不在 所谓课程资源，有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、老师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。主要有三个来源：学生、社会、知识。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要树立大语文观念，语文即生活，生活处处有语文。只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。只要你擦亮双眼，认真观察，语文课程资源可谓俯拾皆是。 老师开发和利用课程资源的方法有激趣、活动、选择、反馈等等。下面从人、事、景（境）、物、情五个不同角度加以阐述。 1 人 1.1 老师。老师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给学生产生一定的影响；甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，无不可以作为语文课程资源。著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子。 老师轮流上课，利用资源优势，发挥各自特长，取长补短；同时，还可使学生有新奇感、新奇感。成都市某小学打破传统的一个老师几年专教一届学生的做法，实行每两年老师年级循环制度。我想，目的之一就是充分挖掘学校自身的老师资源，让学生吸收不同老师的长处，感受不同老师的教学风格，体味不同老师的人格魅力。当然，打破学校、地区、省市的老师资源流动，“流水不腐，户枢不蠹”，这对师生双方来说，更是双赢。但目前来看，还不很现实。不过，老师自身资源的利用，贵身教而非言教。 1.2 学生。关注人的生活质量，人的生命质量是世界话题。我们要关注学1下载后可任意编辑生的生活世界，既要面对学生现实生活世界，如成长经历、经验、情感、兴趣、差异，自然环境，学校生活，家庭生活，童话世界；也要面对社会生活实践，反映社会、科技的进展水平，把学生从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源，还要面对学生可能的生活世界，即个人意味着去实现的生活，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财宝浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课拿出...