下载后可任意编辑追溯学前教育进展历程，突围幼儿教育“小学化倾向”追溯学前教育进展历程，突围幼儿教育“小学化倾向” 摘 要：“小学化倾向”不是一个历来就有的学术概念，却是长期客观存在的教育现象，对幼儿教育“小学化倾向”的历史追溯，有助于从深层次分析和探讨解决这一问题的方法。本文从幼儿教育“小学化倾向”的进展轨迹、治理过程中面临的困境及有效规避的合理路径等三个方面，结合多年来的工作实践，提出了本人的思考与见解。 关键词：小学化倾向 进展轨迹 困境 合理路径 【 中 图 分 类 号 】 G610 【 文 献 标 识 码 】 A 【 文 章 编 号 】 1005-8877（20XX）13-0011-01 20XX 年 11 月教育部发布了《关于法律规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象的通知》，幼儿教育“小学化倾向”问题再度引起社会各界的高度关注。然而，幼儿教育“小学化倾向”是一种长期存在的教育现象，对幼儿教育“小学化倾向”的历史追溯，有助于从深层次分析和解决这一问题。 1.幼儿教育“小学化倾向”的进展轨迹 幼儿教育“小学化倾向”是上世纪 80 年代提出的概念，但自我国学前教育机构产生之日起便已存在。1903 年我国创建第一所官办幼儿园—湖北武昌蒙养院，其保育宗旨、师资、教学方法等都仿效日本，提倡“幼稚园重养不重学”的教育理念，指出蒙养院的保育与初等小学之授以学科者迥然不同。上世纪二三十年代，陈鹤琴、陶行知、张雪门等首次确定了儿童的主体地位，形成了重视生活，以儿童为中心的崭新课程观，并一致认为幼稚园课程与中小学课程相比是不同的。然而，受几千年封建制家庭教育思想的影响，当时的蒙养院虽然有了近代社会学前教育的形式和内容，但封建伦理道德的灌输和行为习惯的训练仍占主导地位。而且当时大部分蒙养院的老师主要由乳媪和节妇权充，她们缺乏针对幼儿保育教导的专业训练，导致教学内容和方法都明显“小学化”。 新中国成立后，50 年代虽然颁布了一系列禁止幼儿园“识字”、“测验”1下载后可任意编辑和“使用课本”的政策文件，但受政治思潮的影响，我国学前教育全面效仿“苏联”，苏联专家对陈鹤琴等人的幼教理论与实践进行了批判，强调老师在教学中占据主体地位，在课程组织和实施上主张分科课程和分科教学，当时“作业教学”也成为幼儿园的主要活动。1960 年 7 月 6 日，随着《教育部、全國妇联关于幼儿园教学汉语拼音、汉字和算数的通知》的颁布，...
