下载后可任意编辑陶行知生活教育理论下幼儿园数学的教与学陶行知生活教育理论下幼儿园数学的教与学 摘 要：生活与数学息息相关，在生活中，数学原型随处可见，数学知识来源现实。在教育中，幼儿老师需要将数学教育与幼儿的生活进行有机结合，让孩子们能够体验到数学在自己的身边，感受到数学的魅力与乐趣。 关键词：陶行知 生活教育理论 幼儿园数学 中 图 分 类 号 ： G612 文 献 标 识 码 ： C 文 章 编 号 ： 1672-1578（20XX）12-0230-01 陶行知先生的生活教育理论告诉我们，教育源于生活，教育离不开生活。陶行知先生的生活教育理论既为我们幼儿园的教育活动开展奠定了基础，也为我们在创作教育活动时打开了思路。结合生活教育理论，我对幼儿园数学活动开展了一系列的讨论，并进行了如下的总结： 1 游戏化数学情境在幼儿游戏中 对大部分幼儿而言，数学活动是枯燥的，常规地开展数学活动往往无法获得好的活动效果，幼儿更同意通过具体的事物或形象的游戏来猎取数学知识。在游戏中，幼儿把自己的所见、所闻，利用游戏的形式表现出来，制造性地反映了现实生活。 我们与幼儿共同创设了他们所熟悉的游戏场景，期望通过创设符合他们生活经验的游戏场景来激发游戏的兴趣。如游乐园、超市、面馆、银行等，这就在很大程度上利用了幼儿的生活经验，让幼儿更容易真正参加到游戏中，在幼儿充分融入游戏之后，再在游戏中加入数学知识，更好地促进了数学知识的消化与吸收。 例如：面馆游戏，孩子们都去面馆吃过面，面的浇头有很多，荷包蛋、大排、爆鱼、鳝丝……不同浇头的面价格都是不一样的。当孩子们进行游戏的时候，面馆的老板就要根据顾客点的不同浇头进行价格的计算，有时会出现双浇或者三浇面的情况，这时候就涉及了相应的数学加法。 又如：益智区点数对应的游戏，在卷筒纸芯上面开一条口子作为“树干”，1下载后可任意编辑将硬纸板裁剪成“树冠”的形状，“树干”上面写数字，“树冠”上面画上相应的果子，打乱顺序，让孩子们自己将相应“树干”上数字和“树冠”上的果子插接起来变成一颗颗“果树”，当然我们也会留一些空白的“树干”和“树冠”，这样能够调动幼儿对点数对应游戏的积极性，让孩子们成为这些材料的主人。 2 游戏化数学情境渗透在幼儿生活中 “生活即教育”思想告诉我们，数学教育离不开生活，生活中到处都有数学。任何东西都能够成为生活随机教育的素材。通过实践，我发现对幼儿来说，即时的教育...
