下载后可任意编辑高中地理新课程教学设计策略探究高中地理新课程教学设计策略探究 地理教学策略是指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制订的教学实施的总体方案
教学策略的设计是最能体现教学设计制造性的环节
新课程理念下的高中地理教学，老师的教学策略应发生转变，由重知识传授向重学生进展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变
因此，重视教学设计策略的讨论，能使事半功倍
一、教学氛围愉悦化策略 高中地理新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，这就要求地理教学过程成为师生共同建构知识和人生的生活过程
在课堂教学中，把师生的生活、经验、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素真实地引入教学过程，老师才会充满激情地组织活动，学生才会充满智慧地主动参加地理教学活动，才有可能使地理课堂教学充满生机和活力
因此，在地理课堂教学中，老师应积极创设情境，让学生思考、提问和讨论，主动参加教学活动
例如：几个同学计划找一家旅行社，在“十一黄金周”期间随团外出旅游
他们想在黄山、长江三峡、北京三处选择一处，行程五天左右，且每人的旅游经费不足1800 元，又想让旅行社全包
假如你是旅行社策划人员，根据他们的实际情况选择最合适的旅游风景地并说明理由
这个案例联系生活实际，容易理解，便于接受，学生们纷纷发表自己的意见
既制造了宽松而热烈的课堂气氛，学生们又很容易了解影响旅游活动的要素
其实，地理知识内容丰富多彩，在教学中，老师应善于挖掘教材内在的吸引力，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象，展示无奇不有的大千世界；或制造地理意境，把学生带入想象的王国中探究，满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣
如南北极考察、太空探究、外星文明、厄尔尼诺现象等，都会使学生产生耳目一新之感
又如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明大陆性气候温差大的特点，形
