高师院校教育实习模式研究

下载后可任意编辑高师院校教育实习模式讨论高师院校教育实习模式讨论 教育实习是师范教育中的重要组成部分，是老师职前教育的必经阶段和基本形式，对师范生巩固专业的思想以及培育实际工作能力具有特别的作用。教育实习结构如何设置成为高师教育改革的重中之重。师生双向专业化进展模式是一种新型的教育实习思想、教育实习体系、教育实习方式的统一体，是一种新的教育实习模式。 一、师生双向专业化进展模式的特征 1.对象及其专业化进展的双向性。双向性具体指高师院校老师的培训和师范生的专业化进展是在统一时间、过程、模式中双向、互动、共同提升的。具体表现在两个层面：一是老师和师范生同时作为培训对象，培训是双向性的；二是师生的专业化进展也是双向性的，师生的专业进展是互为前提、相辅相成的，是真正意义上的“教学相长”。 2.扩展教育实习内容。教育实习不只是传统意义上的一个教学环节或毕业前的一次性实习，更是一个教学过程。它是师范生整个在校期间都要不间断地进行的教学过程。包括老师基本功训练、教育见习、教材和教法讨论、模拟教学、教学实践等内容。 3.目标的“双专业性”。高师的培育目标与一般综合性大学不同，它要求培育的人才必须同时具备双重规格：一是本学科的知识和技能；二是教育理论知识、老师素养和老师职业技能。传统的老师教育目标存在着强调理论知识而忽视实践能力的倾向，新时代的老师应该具备“双专业性”，即培育老师必须同时具备学科专业知识和教育类专业知识。这两种知识必须由实践性知识来进行整合，使其内化为老师的专业素养。 4.形式的多样性。传统教育实习形式上多采纳“放羊式”或“集中式”或两者兼而有之，而且多是毕业前的一次性突击“实战演习”，而师生双向专业化进展模式从新生入学起就开始实施，包括老师基本功训练、教育见习、教育调查、教材和教法讨论、模拟教学、教学实践、教学实习等活动，采纳小组训1下载后可任意编辑练、大班竞赛、全校模拟教学大赛、模拟教学等方式，是课内教育实习与课外教育实习、集体教育实习与个体教育实习、校内教育实习和校外教育实习、有形教育实习和无形教育实习、老师“实习”和师范生实习的集合体。 二、师生双向专业化进展模式的具体实施 师生双向专业化进展模式的具体实施是分层次同步进行的： 1.加强课程和教材建设。在课程类型上，把课程体系分为四级：一级课程系统由各系的专业课程组成；二级课程由教育学、心理学和学科教学法组成的基础模...