如何提高课堂氛围 随着教育改革的深入，学生的主体地位越来越被看重，让学生独立理解课文、独立解决学习中的问题越来越重要。作为一个老师应该怎样引导学生学习、培养其能力呢？以达到相应的效果呢？那么如何去营造教学氛围，对每个教师来说都是一个很重要的课题。我在根据教育工作前线的经验，我认为主要从以下几点出发。 提高课堂的氛围，首先发须要建造成一种平等、民主、和谐宽松的新型的师生关系。传统的师道尊严；老师的封建家长制式的权威意识，导致了学生的绝对服从的心理，惰性心理，因循守旧的保守心理，使学生总是处于一种紧张焦虑、胆怯，不但无法实现沟通和互动，反而使学生厌学，这种现象的普遍存在无益学生的问题意识的培养。因此，需要建立一种适宜的适合师生互动的心理情境，这更要我们常常挂在嘴边，而又往往体现不出来“平等”来做中介，教学要给学处以充分的自由度。彼此之间可以像朋友一样本处，像朋友一样参与学习，参与互动这就要求老师教态要亲切热情、细致、耐心、平易近人，使学生对教师和他所教的学科具有好感。只有这样学生才会乐于主动地接近教师，大肚质疑，敞怀求教。在教学中，教师对学生要一视同仁，尤其对差生，要倍加关心，主动接近，给予更多的、及时的辅导和帮助，以提高其勇气，鼓舞其信心，坚定其决心，把语文学好。其次是民主，如果说平等构建的是心理情境的话，那么民主则是构建在一个适宜、宽松、自由的人际交往情境。真正的教学应该是民主的，应该将学习中遇到的争鸣引入课堂教学，准允学生质疑教科书，让学生知道书上所讲的不完全是对的，因为一切事物都在发展变化中。不本相信权威，敢于在既定的理论观点方面进行质疑，突破常规定型模式，超越传统理论框架，把思路指向新的角度，新的领域，历史上的许多发明创造就是源于对传统和既有价值的反动和否定，就像牛顿推翻了亚里士多德的力学理论，创立著名的牛顿力学。达尔文大胆批判物种神创论，提出举世闻名的“物竟天择，适者生存”的进化论观点……因此教学要允许学质疑教师所讲的内容，准允学生自由提问，无论是课内还是课外间，无论是问教材所讲还是课外读物所及，无论是与自己专业相关还是无关，无论是问过去已经凌晨过的还是正在讲或者没讲过的，都应该把它看作是学生身上的“闪光点”和“可贵”之。更要准许学生自由发表自己的意见。打破以往学生被动探头接受的教学格局，强调师生的共同参加和合作。强调交流与沟通，强调知识与智力资源共享，...
