如何更有效地进行师生沟通交流呢？其效果与教师的态度有很大的关系，教师要在尊重学生、热爱学生、真诚地对待学生的前提下与学生交流，教师的话才更易被学生所接受。 1．沟通是在相互尊重的氛围下进行的。 “你希望别人怎么待你，那么你就要怎么待人”。一般情况下，教师总是高高在上，喜欢以教训人的态度对待学生，而学生也总是处在被训斥、被处罚的位置，这看来是天经地义的事情。而正是这种不平等、缺乏尊重的关系，很容易引起学生的反感直至逆反，在高年级的学生中进而产生正面激烈的冲突。这种态度常常会被初衷是对学生的严格要求所掩盖。一个故事教育了我：一个爱发脾气的人想改掉自己的坏毛病，父亲教他每发一次脾气，就在围栏上钉一颗钉子来提醒自己，直到他不再发脾气。父亲又教他如果你一天没发脾气，就拔掉一颗钉子。终于有一天所有的钉子都拔掉了。父亲指着围栏对他说：“你看钉子虽然拔掉了，但每一颗钉子都留下了钉孔。你伤了一个人的心，就仿佛是在他的心上钉了一颗钉子，即使你拔掉了，也依然会留下伤痕。”这个故事给我的启示就是决不能放纵自己的态度，要重视教育过程中的行为对学生情感的影响。学生很在意老师的话，记得那次在开故事会时，我对学生说他们讲的故事太短，希望下次能讲得长一些。一周后的课外作文朗读，我发现学生读的作文都特长，一节课没有完成任务，一问才知道，他们是怕我又说他们读的作文短，你看老师的一句话都延伸到了这里。每当因为某些原因我又想发脾气时，我都会转移自己的注意力，或进行冷处理，等到情绪稳定时再解决问题。 这些现象提示我们，教师不要总认为自己对学生有绝对权威，可以忽略学生的尊严和独立人格，可以漠视学生的各种心理需求，教师应该给予学生充分的理解与尊重。 2．用对学生的爱化解师生间的隔膜。 春风化雨般的爱，润物细无声的关怀，是学生接纳教师、喜爱教师的前提。和谐的师生关系不是利益关系，不是交换关系，不是权力关系，也不同于亲情关系，而是一种源于责任心的关爱。作为教师，不仅应该关心学生的学习，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况，对学业成绩却不佳的学生，行为习惯不良的学生，教师更要经常地、主动地与他们进行情感交流。 五年级的孩子已经很会关心人了。那还是刚接这个班时，一个学生在日记里写道：“老师您为什么不爱笑呢？我喜欢看您笑，如果您不想笑，对我们假笑一下也好啊！笑对您的身体也有好处啊！”细细想来，学生的要求一点也不过分啊！在...
