河南省电教馆教学设计作品模板 教学设计表 学校 修武县七贤镇一中 学科 数学 授课年级 八年级 教师姓名 常菊红 章节名称 平行四边形的性质 计划学时 1 课时 课堂改革 设计理念 （ 1）知识方面 本课要研究的是“平行四边形的性质”第1 课时的内容，它是在学生已经学习了四边形的概念和性质的基础上进行的，是本章重点内容之一。首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索。其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础。此外， 平行四边形的性质还是证明线段相等和角相等的重要依据和方法。因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。 （ 2）能力方面 一方面探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索；另一方面其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化为三角形问题解决，所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方法；在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能力。 学习内容分析 (可附加知识导图) 学生已经学习了三角形的性质和判定、四边形的概念和性质，已经初步掌握了研究图形性质的基本方法，且学生好动、逻辑思维不强，所以重视学生的动手操作、加强数学逻辑方法的渗透。 学习者 分析 一般特征 1.八年级学生已经对图形有了初步的认识，对已知事物比较有求知欲和好奇心 2.八年级学生应用能力还相对比较弱，推理能力有待发展，还需要依赖联系来加以提高 3.八年级学生的图形变换能力有限，空间观念的建立还不完善，管残能力，口头表达能力和语言组织能力要继续培养 初始能力 1.预备技能分析：探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索 2..目标技能分析：其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化为三角形问题解决，所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方法 3.学习态度分析在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能力。 教学 目标 课程标准 我采用了引导发现法和设疑诱导法。以提出问题为主线，对学生进行边启发，边分析，边推理，层层设疑，引导学生自己去发现和解决问题，这样既能调动学生的学习积极性又能在此过程中体现学生的学习主体地位又能激发学生自主、探究的意识，培养合作学习的能力。 知识与技能 使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决实际问题 过程与方法 通过探索、...
