幼儿园散文诗教学的四大有效策略 散文诗具有诗的意境和散文的形式，是幼儿比较喜爱的一种文学体裁。但由于幼儿园教材没有统一的标准，以致幼儿园的散文诗教材良莠不齐，真正具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富” 等特点的优秀作品为数不多。因此，对幼儿园的散文诗教学进行几点改革。 一、理——让幼儿吟诵时朗朗上口 《找家》是一首短小精悍、节奏感较强的儿童散文诗： 甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。 宁宁问：“你能给小鱼找家吗?” 甜甜拿起蓝色笔，唰唰唰，蓝色的大海是小鱼的家。 洋洋问：“你能给小鸟找家吗?” 甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。 奇奇问：“你能给石榴找家吗?” 甜甜拿起黄色笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。 “呜呜——” 谁在哭? 噢，布娃娃没有家。 甜甜拿起红色笔，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。 咦!我们的家呢? 甜甜拿起五彩笔，唰唰唰，嚓嚓嚓，哗哗哗，哦!我们的家——是中国。 在反复吟诵后，发现它有两点不足：一是人物角色较多，除了主人公甜甜外，还有宁宁、洋洋、奇奇；二是画笔的象声词变化频繁，有“唰唰唰，嚓嚓嚓，哗哗哗”。虽然角色多、象声词变化频繁，可以使散文诗更丰富、更富于变化，但同时也会造成幼儿记忆障碍，给熟练朗诵带来干扰。再说，这首散文诗的重点并不是人物角色之间的关系或学习象声词，而是让幼儿理解大海与小鱼、森林与小鸟、秋天与石榴、玩具橱与布娃娃、中国与小朋友之间的包含与被包含的关系。 鉴于以上想法，可对散文诗进行梳理：一是将宁宁、洋洋、奇奇三个不同的角色转变成“奇奇”一人，这样散文中的一问一答就在奇奇与甜甜两人间展开，并用图示将奇奇与甜甜以男女不同的形象区分开来；二是把散文中所有画笔发出的象声词都设计成“唰唰唰”，并在教学中配以动作辅助。 二、裁——让幼儿理解时轻松自如 《秋天的雨》是一首意境优美、篇幅较长的散文诗，它赋予秋天的雨以生命，把它比喻成一把钥匙，以此来描述它给自然界带来的变化： 秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。 秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉的温柔，轻轻地、轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，她把黄色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红色给了枫叶……金黄色呢，给了田野…… 秋天的雨，有非常好闻的气味呢!不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子…… ...
