人 是 天 生 的 故 事 叙 述 者 ， 而 叙 述 故 事 是 人 理 解 自 己 、 理 解 生 活 的 意 义 所 表 现 出的 自 然 回 应 。 对 于 我 们 每 个 人 来 说 ， 越 是 理 解 自 己 ， 越 是 明 白 我 们 自 己 是 我 们 所 是 、 做 我 们 所做 和 选 我 们 所 选 的 原 因 ， 我 们 的 课 程 就 越 有 意 义 。 在 近 一 年 的 入 园 实 践 中 ， 笔 者 发 现 幼 儿 园 兴 起 了 一 股 课 程 故 事 分 享 的 热 潮 ， 教 师们 热 闹 地 分 享 着 课 程 故 事 ， 课 程 故 事 评 比 大 赛 也 在 不 少 幼 儿 园 如 火 如 荼 地 进 行 。 然 而 ，在 课 程 故 事 盛 行 的 同 时 ，幼 儿 园 教 师 对 “什 么 是 课 程 故 事 ”存 在 很 大 的 困 惑 ，在 概 念 认 识 不 清 的 情 况 下 ， 所 分 享 的 课 程 故 事 难 免 存 在 这 样 那 样 的 问 题 。 因 此 ， 笔 者 试 图 通 过 对 以 往 研 究 的 梳 理 ， 结 合 自 身 的 思 考 与 入 园 实 践 ， 对 幼 儿 园课 程 故 事 的 内 涵 、 问 题 与 对 策进 行 审思 ， 抛砖引玉， 希望引起 同 仁对 幼 儿 园 课 程故 事 的 关注与 探讨。 01 故 事 、 课 程 故 事 幼 儿 园 课 程 故 事 的 界定 故 事 ， 可以 解 释为旧事 、 旧业、 花样 等涵 义 ， 同 时 ， 也 是 文学体裁的 一 种， 侧重于 事 情 过 程 的 描述 ， 强调情 节的 跌宕起 伏， 从而 阐发 道理 或传达价值观。 我 国学者 高小康认 为故 事 具备三个 特点：过 去时 态、 虚构性和 人 本意 蕴。 故 事 作为叙 事 之本， 具有 四个 基本要素：主题 、 事 件、 人 物和 环境。 首先， 主题 是 故 事 的 意 义 所 在 ， 故 事 的 关键在 于 意 义 的 搭建， 意 义 是 故 事 存 在 的依据。 其次， 事 件是 人 物所 发 出 的 ， 人 的 一 切活 动都存 在 于 一 个 又一 个 事 件的 发 生 与 发展中 。 再次， 人 物是 故 事 的 关键要素， “故 事 所 讲述 的 归...
