幼儿盥洗行为培养手册 幼儿行为养成： 幼儿的在园的盥洗行为养成包含两个主要内容：洗手和入厕. 洗手： 1 ，会用六部洗手法（湿、搓、冲、捧、甩、擦）洗干净双手。 一、湿：在水龙头下把手淋湿，擦上肥皂或洗手液；二、搓：手心、手背、指缝相对搓揉 20 秒，搓洗手腕交换进行。三、冲：用清水洗净；四、捧：用手捧清水将龙头冲净再关；五、甩：双手五指下垂，在水池里甩三甩，防止手上水滴在地上；六、擦。 3 ，洗手时态度认真，不湿衣袖、节约用水。 4 ，有良好的洗手习惯，懂得饭前便后洗手，能保持手的清洁。 入厕: 1 ,了解入厕是一种正常的生理需求，不憋屎憋尿。 2 ，懂得人多的时候排队等候。 3 ，有门的卫生间学会进入前先敲门。 4 ，会自己上厕所，（女孩会使用马桶和蹲厕，男孩会使用小便池。） 5 ，中班末期自己从前往后擦屁股，并自己整理衣裤。 6 ，会自己冲厕所。（马桶盖着盖子冲） 7 ，上完厕所主动洗手。 幼儿需要养成的盥洗行为还包括：早晚刷牙，定期洗头洗澡，晚上洗脚、 洗屁股，按时剪指甲等。 教师应知应做： 1 ，了解幼儿盥洗年龄特点以及生理特点。 了解幼儿各个年龄段的特点有助于教师提供适宜的方法进行指导或教学，根据小班幼儿泛灵性比较突出的特点，教师在组织活动时，可以幼儿喜欢的小动物拟人化导入。根据小班幼儿具体形象思维为主的特点，可以为幼儿营造感性化的体验场来帮助幼儿理解盥洗内容。中班幼儿自主性和主动性在中班阶段开始提高，因此，教师可通过鼓励幼儿自己做，来培养盥洗行为习惯。相比小班、中班，大班幼儿自理能力进一步提高，一些比较困难的盥洗内容，比如包肚子可以给予幼儿更多的自主空间。 了解幼儿的生理特点，有助于教师在关注到幼儿的身体健康培养幼儿的盥洗习惯。如考虑到幼儿泌尿系统的健康，教师应注意提醒幼儿进行及时排尿。 2 ，创设良好的盥洗环境。 环境可以给予幼儿有效的提示，幼儿本身对周围环境具有好奇心，将环境变成潜移默化的教育工具，不仅减轻教师反复提醒的负担 ，也 能够 吸 引 幼儿注意，时刻 提醒幼儿。创 设良 好盥洗环境，需 要 注意： 1，使 用 的图 片 应清 晰 容易 辨 认 ，富 有童 趣 ，能引 起 幼儿兴 趣 。文 字 不易 过多。2，盥洗室 的环境的创 设 应比较固 定 ，同 一内容的环境创 设 不易 过多，以免造成幼儿的思维混 乱 。3，环境创 设 中的图 片 粘 贴 应比较牢...
