《科学用脑》教学设计——（武汉版）生命安全教育七年级第21 课汉南区乌金学校邹斯婷一、教学目标知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取更好的方法，让自己更聪明。情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己的潜质，从而获得更大的成功。二、教学重难点重点： 1、怎样科学用脑？ 2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。三、教学过程教学环节教学活动设计意图一、情境导入首先用 PPT课件展示一张图片：测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？通 过 动 态 图片 吸 引 学 生的注意力，同如果是顺时针转，说明你用的是右脑；如果是逆时针转，说明你用的是左脑。接着 PPT展示左右脑的特点：左脑——理性的脑右脑——感性的脑用 PPT展示两张图片：图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占人体重量的 2%，但消耗的能量却占人体总能量的 20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使其发挥出巨大的潜脑。案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本翻到 84 页，阅读课本上的事例1 和 2，大家思考一下：谁比较会用脑？事例 1：李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想，时 引 起 同 学们 对 大 脑 运行的好奇。通 过 示 意 图对比，让同学们 感 受 到 大脑的独特性。通 过 对 两 个事例的对比、分析，学生认识 到 不 同 的人 用 脑 的 方式不一样，获得 的 成 效 也不一样。结合自 己 的 学 习经历，明白了学 习 也 应 该合理、科学的用脑，才能达到 事 半 功 倍的效果。通 过 卢 梭 的分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学不好？是不是脑子有毛病？”用多媒体展示问题：对于事例1: 1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？ 2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？事例 2：18 世纪着名...
