灌南县素质教育基地科技类课程展教内容课程开发的意义、过程、基本构成要素、课程目标、规划、实施、评价、课程建设的保障体系等。课程开发的意义科技类课程是基础教育课程改革的重要组成部分，是全面推进素质教育的有效载体。基地依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色创建过程中，为尊重学生个性发展与时代需求，充分利用基地科技馆的优厚教育资源，以此来广泛开展科普教育，营造科技创新氛围，增强科技创新意识，积极做好基地科技类课程开发研究与实践工作。可概括为：1、本课程的基本结构是“科技类课程” 。定语为“灌南县” ， “中小学” , 是指本课程的研究成果适合于灌南县中小学生。定语为“科技类”, 是因为科技类课程主题大多围绕科技知识、 科普活动及科技制作。 课程设计的中心主线与我市教科书体系比较吻合 , 只是具体内容 , 目标等不同 , 旨在能与中小学科学类课程相辅相成。2、本课程的价值选择即对材料依据的选择, 倾向于学生 , 在设计时充分考虑学生的兴趣、需要以及发展水平, 以“科普展览教育”为中心 , 以“科技知识 -- 科技制作-- 科技创新”为主线展开设计的。3、培养学生对科学技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握科学技术基本知识和技能，了解科学技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。通过科学技术课程使学生具有获取科技知识和应用科技知识的能力，教育学生正确认识和理解与科学技术相关的问题，负责任地使用科学技术；培养学生良好的科学素养，为适应科技社会的学习、工作和生活打下必要的基础。4、考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。有明确的目标，体现出各年级的侧重点，注意培养学生利用科学技术改善生活、学习和工作的能力，广泛参与科普、制作、创作等活动。努力创造条件，积极利用科学技术开展各类活动，注重培养学生的创新精神和实践能力。课程开发的过程1、挖掘基地内有效资源充分利用基地建成的科技馆资源，并不断美化基地环境，拓展课程资源。基地将科技教育理念渗透进环境建设和环境布置之中，处处体现出环境育人的匠心，努力让科技馆的每一条走道都成为一本教科书，每一面墙壁都会和人交流 ,,墙壁上，“科学家的画像”、“名人名言”激励学生学科学、用科学；橱窗、展柜是学生科技素养的展示舞台； 特色科技制作室， 是学生科学实践的乐园 ,, 整座学校就是一座科技育人的乐园。2、多渠道采集信息充分利用基地自身优势， 吸收全...
