本文整理于网络，仅供阅读参考《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计7 【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。【教学目标】１、通过找父母对于巴迪不同的评价，使学生明白父母的评价都是对巴迪的爱。２、指导学生入情入境地朗读。３、体会作者怎样逐渐体会到父母不同评价中饱含的爱。４、结合生活谈谈自己的感受。【教学重难点】引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。【设计理念】本课的教学设计，从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子本文整理于网络，仅供阅读参考的理解和质疑上，有利于激发学生的学习兴趣。让学生质疑，使学生的思维动起来。才有可能引导他们去探索、去创新。通过创设情境，如“你就是巴迪”等，让学生联系自己的生活体验主人公的感情变化。坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情， 领悟到文章的表达方法。 同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。而且还很注重对学生学习方法的有，如预习、投入课文当中、仔细揣摩等。【教学过程】一、说名言走进我们美丽的校园，同学们有没有发现楼梯口、班级，有许多标语牌，上面有名人名言？你们有自己喜欢的名言吗？说一条给大家听听好吗？指名学生说名言。二、读名言、悟名言１、读名言，质疑：⑴同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。出示：一个作家，应该说⋯⋯小心注意、总结、提高。指名学生读，生齐读。⑵读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？指名学生说。本文整理于网络，仅供阅读参考⑶师小结：爱的力量、警告的力量平衡。⑷那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？①为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡？②...
