本文整理于网络，仅供阅读参考《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计16 【教学目标】１、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。２、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。【教育方面】正确理解父母对自己的评价。【发展方面】初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。【教学重难点】体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。【教学手段】小黑板、录音、卡片。【教学方法】题目切入法、主线突破法、读悟结合法。【教学课时】两课时。【教学过程】一、复习引入通过上一节语文课的学习，我们知道了什么？本文整理于网络，仅供阅读参考（让学生充分发言。 ）对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了” ，我当时并不理解父母的心。（板书：母亲的评价、父亲的评价）几年后，我再看那首诗时，意识到了什么？父亲怎样评价我写的短篇小说？（意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。）成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢？请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。二、自由朗读，找问题（出示学法：读中生疑。 ）三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题小黑板出示：１、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么？２、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用？３、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”？４、“我”为什么说“ ‘精彩极了’也好， ‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题（出示：读中释疑。 ）五、交流解答１、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进；本文整理于网络，仅供阅读参考又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。板书：慈祥、鼓励、严厉、批评。２、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。”（灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。）３、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一...
