第二章 教育心理学流派与外语教学 2．1 教育心理学概述 ２．１．１ 什么是教育心理学 教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科，它是心理学与教育相结合的产物。“自从有了人类社会，便出现了以传递人类知识经验和改善人的本性为目的的教育。心理学是人类对自我的探求。它作为一门严格应用自然科学的方法研究人的心理和行为的科学，只有短短 100 余年的历史，但它作为哲学的一个分支，却有漫长的过去。自从人类历史有文字记载以来，无论是古代的还是近代的哲学家，往往也都是教育家。教育是他们应用包括心理学思想在内的哲学观点的一个重要领域”(皮连生 2004:3) 。 桑代克 1903 年出版了《教育心理学》一书，从学校的角度详尽说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的实验科学，这是近代教育心理学的真正开端。1913 年，这部著作扩充为三部分，内容包括人的本性、学习心理学、个别差异及其原因 。他提 出的学习效果 律 、准 备 律 、练 习律 及个别差异理论，成为 20 年代前 后 教育心理学研究的重要课 题 。 ２．１．２ 教育心理学的研究对象 与任 务 教育心理学的研究对象 也有广 义 和狭 义 两 种 理解 方式 。广 义 的理解 强 调 研究教学过程中 的各 种 心理现象 ，但是这种 理解 方式 容易 导 致 与其它方面 的心理学的研究对象 相混 淆 ，如 ，学校心理学，学习心理学等 等 。而狭 义 的理解 重视 “学校情 境 中 达 到 学与教的心理学规 律 的探索 ”。如 学习者 如 何 学会书本上 的知识，学习者 的学习动 机 与学习成绩 之间的关 系 ，怎 样复 习能 达 到 好 的效 果 ，等 等 。 狭 义 的理解 中 又 有两 种 分支观点，一种 强 调 学习应该 以学生作为主 线 ，教师 只是起 辅导 作用，作为影 响 学生的外 在因 素 。这一观点的代表 人物当 数 美 国 教育心理学家奥 苏 伯 尔 。他主 张 ，教育心理学是心理学的一个特 殊 分支，它关 心的是学校学习和保 持 的性质 、条 件 、结果 和评 价 诸 问 题 。因 此 ，教育心理学的学科内容主 要包括有意 义 学习与保 持 的理论，以及认 知、发 展 、情 感 、人格和社会等 一切 重要变 量 对学习结果 的影 响 ，尤 其是那 些 能 为教师 、课 程 设 计 者 、程 序 设 计 者 、程 序...
