《智障 复习重点》 第一章 智力障碍概述 一、智力障碍的定义 ●我国的定义 ①1987 年：智力残疾，是指人的智力活动能力明显低于一般人的水平，并显示出适应行为的障碍。 ②2006 年：智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供间歇、有限、广泛、全面的支持。 ●美国的定义 ① AAMD（1983）第八版：智力障碍是指一般的智力功能明显低于平均水平，同时存在适应行为方面的障碍，并发生在发育时期。 ②AAMR（1992）第九版：智力障碍是指个体现有的功能存在真实的局限，其特点是智力功能明显低于平均水平，同时伴有下列各项适当的适应技能中两种或两种以上的局限：交往、自我照顾、居家生活、社会技能、社区运用、自我管理、卫生安全、实用的学科技能、休闲生活和工作；智力障碍发生在 18 岁以前。 ③ AAMR（2002）第十版：智力障碍是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念性、社会性和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在 18 岁以前。 二、智力障碍出现率：3% 三、智力障碍分类 ⑴ 级 别 ①轻 度 （四 级 ） ②中度 （三级 ） ③重度 （二级 ） ④ 极 重度 （一级 ） ⑵ 支持程 度 ①间歇的：零 星 的、视 需要而 定（失 业 、生病 ） ②有限的：经常 性、短 时间（语 言 沟 通 、人际 关 系、学习数 学、短 期就 业 训 练 ） ③广泛的：持续 性、经常 性（在工作、居家生活中需要得 到长 期的支持服 务 ） ④ 全面的：持久 性、需求 度 高 （各种环境，或终 身 需要） 四 、智力障碍教 育发展 历 史 ⑴起 源 伊 塔 德 ：第一个采 用个别 教 育的方法 对 特殊 儿 童 进 行教 育，在课 程 设 计 上以儿 童 的需求 为中 心 ，被 誉 为“特殊 教 育之 父 ”。 ⑵发展 塞 甘 ：1837 年，在法 国巴 黎 创 立 智力障碍儿 童 教 育学校 ，这 是世 界 上最 早 的智力障碍教 育专 门 机 构之 一。1846 年，出版《智力障碍以及其他 障碍儿 童 的精 神治 疗 、卫生保 健 和教 育》，这 是最 早 的有关 智力障碍儿 童 教 育训 练 的论 著。 蒙 台 梭 利 ：将 塞 甘 的感 官 训 练 方法 加 以修 订 成 为蒙 台 梭 利 教 材 ...
