第五单元解释与建立模型科学内容实验内容材料备注1 解释1、用湿手指触摸彩色花1、水杯2、过滤纸3、水彩笔4、橡皮筋2 建立模型1、黑盒子模型2、纸筒模型3、肘关节模型1、黑盒子、滚珠不同形状的模块、胶带、厚纸板2、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈3、橡皮筋、模拟关节的相关材料单元分析过程技能1． 能对观察证据做出解释。2． 能对问题作假设性解释。3． 能辨别事实与解释。4． 能边观察边解释。5． 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。6． 举例辨别不同类型的模型。7． 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。8． 以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。科学知识1． 知道什么是解释。2． 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。3． 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。4． 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。5． 知道教材例证模型的关联知识。情感态度与价值观1． 体会合理解释的快乐。2． 认同解释有待不断完善。3． 乐于合作与交流。4． 享受完成制作的乐趣。5． 赞赏建立模型的意义。6． 乐于交流自己的解释和制作。本单元的内容 : 1、解释2、建立模型单元教学概念图1、解释一、课程标准：知道在科学探究中， 要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释。解释与建立模型建立模型解释对问题的假设性解释对观察数据（证据、资料）的解释对事实与结实的区分对变化的现象的解释认识物理模型学习画、验证、制作模型认识数学模型认识图画模型能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。二、教学目的：过程技能１． 能对观察证据做出解释。２． 能对问题作假设性解释。３． 能辨别事实与解释。４． 能边观察边解释。科学知识１． 知道什么是解释。２． 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。３． 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。情感态度与价值观１． 体会合理解释的快乐。２． 认同解释有待不断完善。３． 乐于合作与交流。三、学习成果： 预计学生能够：能对观察证据做出解释。能辨别事实与解释。知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道什么是解释。能辨别事实与解释。层次二：知道什么是解释，但不能辨别事实...
