认识东南东北西南西北

认识东南东北西南西北教学设计教学内容 : 人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第8 页。学情分析学生已经认识了东、南、西、北四个方位词，并能用相关的方位词描述物体之间的位置关系。学习本单元的知识后，因为有个别学生在识别东北、西北、东南、西南这四个方位词理解较慢， 所以可能会在描述简单的行走路线上遇到困难。为此在教学本单元内容时， 一定要注意激发学生的学习兴趣，将学生的生活与数学密切联系起来。教学目标：知识与技能结合具体情境， 是学生认识东北东南西北西南四个方向，能够用给定的一个方向（东南西北）辨认其余的七个方向，并能用这个词语描述物体所在的方向。经历东北东南西北西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生的辩证方向的意识，发展学生的空间观念。情感态度与价值观能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。重点难点 、重点 ：能辨认东北东南西北西南四个方向突破方法 ：经历东北东南西北西南等方位知识的产生过程，使学生能辨认东北东南西北西南四个方向。难点 ：体会位置与方向的相对性。突破方法 ：通过北方的确定来体会位置与方向的相对性。教法与学法教法 ：创设情境与指导学习相结合。学法 ：自主探究和合作学习相结合。使用教材构想教材注意从学生熟悉的现实生活中选择素材，创设问题情境，设计意图创设“方向王国”的情境来激发学生的学习兴趣和好奇心。通过动手操作、合作探究、讨论交流让学生自主获取知识，从而体会数学就在我们身边，感受数学的趣味性。教学过程一、创设情境，激发兴趣。师:1. 同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）2. 复习东、南、西、北。师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？[ 设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。] 师：教师在磁板上出示学生比较熟悉的家畜和家禽示意图如下。马_______ 牛_______ 羊│││北猪_______ 驴_______ 狗│││↑鸡_______ 鸭_______ 鹅师：（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，“牛、猪、狗、鸭”分别在“驴”的哪个...