下载后可任意编辑基因在染色体上教学设计(共 5 篇)第 1 篇:基因在染色体上教学设计 基因在染色体上教学设计 【课标点击】学习目标: 1.说出基因在染色体上的理论假说和实验证据。2.尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。 3.认同科学讨论需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。重难点: 1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。2.基因位于染色体上的实验证据。【自主探究】 ◆复习:分离定律:在生物的体细胞中,控制同一性状的成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的发生分离,分离后的分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 请你试一试,将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,第 1 页 共 40 页下载后可任意编辑再把分离定律念一遍,你觉得这样的替换有问题吗?由此你能联想到什么呢? 一、萨顿的假说 实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似;基因的行为染色体的行为杂交过程中 保持:_____________也有:______________体细胞中存在形式_________存在___________存在在配子中 只有成对基因中的_______只有成对染色体中的_________体细胞中的来源 成对中的基因一个来自______一个来自______同源染色体一条来自______一条来自______形成配子时组合方式非等位基因:______________非同源染色体:______________通过比较,我们发现基因和染色体行为存在着。 第 2 页 共 40 页下载后可任意编辑 科学讨论方法:类比推理(类比推理得出的结论并不具有逻辑的必定性,其正确与否,还需要观察和实验的检验。) 二、基因位于染色体上的实验证据 1.摩尔根:他对孟德尔的遗传理论,萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度,但他仔细钻研,寻找证据解决疑点。2.实验材料:果蝇选取果 蝇 的 优 点 是 :_______________________________________________________。3.实验设计: p:红眼(♀)×白眼(♂)f1:红眼(♀、♂)相互杂交 f2:3/4 红眼 1/4 白眼(♀、♂)(♂)4.实验结果解释: 第 3 页 共 40 页下载后可任意编辑 从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看,f1 的表现型是_____________,f2 的红眼和白眼之间的数量比是_____________,这样的遗传表现符合分离定律,表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。思考:白眼性状的表现总是与性别相联系,如何解释这一现象呢?5.摩尔根的假设...