基因在染色体上教学设计

下载后可任意编辑基因在染色体上教学设计（共 5 篇）第 1 篇：基因在染色体上教学设计 基因在染色体上教学设计 【课标点击】学习目标： 1.说出基因在染色体上的理论假说和实验证据。2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 3.认同科学讨论需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。重难点： 1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。2.基因位于染色体上的实验证据。【自主探究】 ◆复习：分离定律：在生物的体细胞中,控制同一性状的成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的发生分离,分离后的分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 请你试一试,将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,第 1 页 共 40 页下载后可任意编辑再把分离定律念一遍,你觉得这样的替换有问题吗?由此你能联想到什么呢? 一、萨顿的假说 实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；基因的行为染色体的行为杂交过程中 保持：_____________也有：______________体细胞中存在形式_________存在___________存在在配子中 只有成对基因中的_______只有成对染色体中的_________体细胞中的来源 成对中的基因一个来自______一个来自______同源染色体一条来自______一条来自______形成配子时组合方式非等位基因：______________非同源染色体：______________通过比较，我们发现基因和染色体行为存在着。 第 2 页 共 40 页下载后可任意编辑 科学讨论方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必定性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。） 二、基因位于染色体上的实验证据 1.摩尔根：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他仔细钻研，寻找证据解决疑点。2.实验材料：果蝇选取果 蝇 的 优 点 是 ：_______________________________________________________。3.实验设计： p：红眼（♀）×白眼（♂）f1：红眼（♀、♂）相互杂交 f2：3/4 红眼 1/4 白眼（♀、♂）（♂）4.实验结果解释： 第 3 页 共 40 页下载后可任意编辑 从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，f1 的表现型是_____________，f2 的红眼和白眼之间的数量比是_____________，这样的遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。思考：白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？5.摩尔根的假设...