下载后可任意编辑正比例教学反思（10 篇）：数学教学过程教学反思观察学习正比例路程正比例教学反思 第一篇： 正比例的教学，是在学生掌握了比例的好处和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的好处。正、反比例知识，资料抽象，常常感觉老师教得枯燥，学生学得艰难，认为让学生反复感知，构成充分的感性认识，在感性认识的基础上进行抽象概括，是构成概念的良好途径。因此，在教学时首先细致安排学生初步感知，透过让学生写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让学生初步感知正比例的要点。第二，仅有例题的首次感知学生还不能构成正比例的概念，因此，变换情境，选取与例题不一样的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。让学生反复感知正比例概念的规律。这样既拓展了教材，又进一步增加了学生的感性认识。为学生高度概括正比例概念打下了基础。第三有了前面充分的感性认识，提出几个问题，引导学生有序的思考，以小组合作沟通的形式，让学生进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，相对应的数，比值等，学生在合作学习时互相沟通，互相讨论，把各自对正比例概念的感知会聚，综合，从而抽象出正比例的好处是：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值必须，这两种量就叫做成正比例的量。 在这节课中，学生透过对正比例的初步感知，不一样情境下的反复感知，讨论探究等过程，积累了对正比例概念的丰富的感性认识，并以此为基础高度概括出了正正比例的好处，从而牢固的掌握了正比例的好处，取得了较好的效果。 正比例教学反思 第二篇： 在教学成正比例的量之前，学生们已经学会了一些常见的数量关系，如：速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系等，而正比例是进一步来讨论这些数量关系中的一些特征。在教学例 1，自学例 2 时，都鼓舞学生去观察，去探究。尤其是例 1，透过学生观察，找出规律，填写表格。透过观察，让学生自去发现成正比例的两种量的特点，从而充分体现学生学习的自主性，在揭示成正比例的两种量的特点及性质时，让学生根据问题： 1、表中有哪两种相关联的量？ 2、相对应的路程（总价）是怎样随着时间（数量）的变化而变化的？1下载后可任意编辑 3、相对应的路程（总价）和时间（数量）的比分别是多少？比值是多少？比值表示的好处是什么？来组织、归纳、得出其性质和好处。 在教学例２时，安排了自学...
