鸿门宴教学设计分析

1 《鸿门宴》教学设计教学目标1. 学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。2. 了解刘邦胜项羽败的原因。3.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格在其政治军事生涯众所起的重要作用。重点难点1. 研读“项庄舞剑” “樊哙入帐”部分。2.分析“项羽”这个主要的人物形象。教学过程一、导入：1.“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”知道这是谁的诗吗？（宋代词人李清照《夏日绝句》）表达了怎样的感情？（前面是对项羽卓越功业的钦佩，后面是对其败亡的叹惋）。项羽可以说是中国历史上一个顶天立地的英雄。早年立志随叔父起兵，身经百战，所向披靡，巨鹿之战中破釜沉舟的英勇堪称战争史上的经典。然而最终不免陷入韩信30 万大军的十面埋伏，面对楚歌其洒泪悲歌： “ 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”叹天灭已，真的吗？有人说是其性格，是其在鸿门宴上一失足酿成了垓下之围、霸王别姬自刎乌江的千古遗憾。鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕，也预示结局，今天我们就来共同学习史学名篇《鸿门宴》。2.通过《垓下歌》或《大风歌》导入垓下歌—— 汉?项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！（此诗是项羽兵困垓下时作，后突围至乌江自刎身亡。这是英雄末路的挽歌，唱出了气盖一世的英雄之士穷途末路的悲慨。 ）3.“破釜沉舟”后项羽方力量、地位导入大风歌—— 汉·刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？（此诗为刘邦统一天下转道故乡沛县时所作。它生动地表现了刘邦夺得天下后那种踌躇满志但又忧虑的矛盾心情。 ）二、诵读【要求】1、 请同学们自由地朗读一遍文章，注意读准字音，读清节奏。2、 请六位同学读文本，各读一段，六七段一人读。阅读中注意更正读音。三、整体感知阅读全文，梳理本文故事情节开端：宴前( 第 1 自然段 )项羽大军压境，刘邦处境危急。（交代鸿门宴的由来：无伤告密亚父定计 ）发展：宴前 (第 2 自然段 )刘邦一方的对策，形势由战向和转化。（项伯 夜访刘邦定策项伯说情 ）高潮：宴中(3 ─4 自然段 )项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。（宴上的斗争：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽）结局：宴后(5 ─7 自然段 ) 刘邦的逃走和项羽一方对失败的反映。（ 宴后余事： 沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤 ）全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线...