下载后可任意编辑艾斯奎斯《第 56 号教室的奇迹》读后感范文精选给大家分享一些关于第 56 号教室的奇迹读后感，希望对大家有所帮助。 第 56 号教室的奇迹读后感 1 艾斯奎斯的教学目标始终着眼于学生的未来，他认为“人格品性才是教育的本质”，他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。在他的教育评价中，更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求，他将教育目标定位立于人生、生命的高度。如第 56 号教室的体育课目标是这样设定的：学生要每天运动;学生要认识体育基本原则和动作的重要性;学生要随时随地展现优异的运动家精神;学生要明白团队合作的价值;学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。 “一间教室的容量可以是——无限” 这句尹健莉老师的话，引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所制造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第 56 号教室中制造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室。 课程标准突出了学生的主体地位和老师的引导作用。然而传统的思想政治课过多关注理论和法律规范的传授，和学生实际生活联系不多，学生常常觉得比较枯燥，学习的兴趣大大减弱。在课堂教学中还存在满堂灌，老师教授为主的现象，忽视了学生的主体作用，教学设计也千篇一律，忽视了城乡、班级、学生个体认知等方面的差异，从而很难起到教育的针对性和有效性。可见，关注、讨论学情对优化课堂教学起着至关重要的作用。 如在进行教学内容的设计时，一是要了解学生的知识储备。一方面，要了解学生对本门课程原有知识的掌握程度。因为知识体系往往具有前后相续的特征，先行知识对后续知识的学习非常重要。二是了解学生的生活背景及经历。由于学生的生活背景及生活经历不同，他们观察问题、分析问题以及解决问题的方式也相差甚远。三是了解学生的关注点。学生关注点的不同对学生课程学习的兴趣和积极性具有重要影响。除此之外，老师还应充分了解学生的情感、能力、身心特征等“学情”因素。下载后可任意编辑 课程标准规定：思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式，提倡开展互动教学方式和合作探究的学习方式，要设计形式多样的各种学科实践活动，让学生在课堂内外动起来。要达到这样的教育目标，假如还固守传统的以讲授为主体的教学方法进行思想政治课教学，不仅无助于...
