《克与千克 解决问题》教学设计【教学内容】：教材第 104 页例 3 及相关内容。【教学目标】：1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估量能力。3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。【教学重点】：进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。【教学难点】：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。【教学准备】：课件、挂图、盘秤、苹果等。【教学过程】：一、创设情景，导入新课（一）播放视频，引入新课教师谈话，播放视频，引入新课。师：今天我们就来学习用估量的方法解决问题。（板书：解决问题）【设计意图：播放视频，充分利用电子白板主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题。】（二）复习旧知，猜测验证11.师：孩子们，上一节课我们已经称过1 千克梨的质量，几个梨大约重 1 千克？2.师：孩子们请看！这个苹果和我们上节课称的那 5 个梨是一样大的？你能估计一下，几个这样的苹果大约重 1 千克呢？师：为什么？（因为这个苹果和我们上次称的一样大。）师：像这样中等个儿的苹果 5 个约 1 千克。3．师：老师这里有一个稍微大一点儿的苹果，你们猜一猜几个大概 1 千克？（生估计）怎样才能知道你们猜得对不对呢？（生：可以用称来称。）师：好！我们来验证一下。4 个大个儿的苹果约 1 千克。4.师：孩子们，那像这种稍小的苹果，猜一猜几个大约 1 千克呢？验证，6 个特大的苹果约重 1 千克。5.师：老师这里还有一个比这种（种）还小的苹果，大家猜一猜几个约是 1 千克？学生称苹果，验证。6.师：请孩子们仔细观察，都是千克苹果，为什么个数却不一样呢？（生：因为苹果的大小不一样）【设计意图：利用电子白板主题图的情境，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。】二、深入推理，解决问题（一）提出问题师：（出示例题）王奶奶摘了 20 个苹果，估计一下大约重多少千克。220 个苹果有多重，你们能估计出来吗?【设计意图：充分利用电子白板主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题。】（二）解决问题1、生 1：能！5 千克！师：答案跟他一样的请举手！任意抽一个举手的孩子来说，你是怎么想的？师：你是不是这么想的？（学生回答）师：为什么他们都想的一样呢？...
