1 《牛顿第三定律》探究式教学设计 一、教学任务分析 牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决了单个物体的运动和力之间的关系，但自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的，一个物体在受到其他物体作用的同时也会对其他物体有作用，牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关系的。只有充分地研究物体之间的相互作用，才能比较全面的认识物体的运动规律。 《普通高中物理课程标准（实验）》中，在“相互作用与运动规律”二级主题下对本部分内容要求是“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”在人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书物理必修 1中，本节内容安排在第四章“牛顿运动定律”的第五节，前面是静力学、运动学的内容、牛顿第一定律、第二定律，后面是牛顿运动定律的应用，因此本节内容起到承上启下的作用。通过作用力与反作用力总是共生共灭、大小相等、方向相反等性质的学习，其独特育人价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生客观、辨证地评价周围的事物，并培养学生的团队合作精神。 【教学设计说明】教 学 任 务 分 析 首 先 从 物 理 学 的 知 识 体 系 入 手 看 牛 顿 第三 定 律 的 地 位 ， 然 后 看 物 理 课 程 标 准 对 牛 顿 第 三 定 律 的 教 学 要 求 ， 最 后 从 教材 体 系 安 排 分 析 强 调 教 材 的 基 础 性 地 位 和 主 干 性 作 用 ， 有 利 于 全 面 准 确 的 理解 和 真 正 弄 清 楚 牛 顿 第 三 定 律 的 意 义 、教 材 编写意 图， 把握教 材 的 精髓和 难点， 把教 材 内化为自己的 东西， 在源于 教 材 的 基 础 上超越教 材 （如本节教 学 2 难 点 的 确 定 ） ， 这 是 课 堂 中 催 生 和 捕 捉 有 价 值 的 生 成 的 前 提 。 二、学情分析 学生在学习牛顿第三定律之前，已经学过几个具体的力、力是物体间的相互作用；学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律，在本章的前面几节又刚刚学过牛顿第一、第二定律，这是学习牛顿第三定律的基础。但是学生对物体间的作用是相互的理解不够深刻，不明确提出作用力与反作用力概念的意义，而且受日常生活经验的影响，在学习过程中，往往形成一些错误认识，比如：在分析拔河比赛时，想当然的认为：胜方之所以会胜是由于施加...
