一 确定教学目标：[知识与技能 ](1)通过对金刚石、石墨和 C60 的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。（2） 知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。（3） 了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。[过程与方法 ](1) 会对展示或演示的资料分析、归纳。（2） 通过探究实验主动的获得知识。[情感态度与价值观 ](1) 以发展的观点看待碳的单质。(2) 通过对金刚石石墨和 C60 的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识二 教学重点（1） 同一元素可形成不同单质。（2） 金刚石石墨和 C60 的性质比较及用途。三 教学难点金刚石、石墨和 C60 在物理性质上差异的原因。四、 课堂教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图（课件展示）金刚石石墨在观察，思考，讨论，回答。 生活引进化学生活中的应用图片【引入】碳元素在自然界里的倾听，领悟。含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”课题一“金刚石、石墨和 C60”。引入课题，激发学习兴趣，产生求知欲。那么金刚石、石墨的庐山真面观看活跃气氛，调动学生参目是什么样呢？有什么样的学生思考、抢答，并推测 与的积极性。用途呢？请同学们在观看视与之相关的性质。频的时候找出金刚石及石墨根据教师给出的表格，学相关的用途，并试着说出与生对以上内容进行总结，之相关的性质？比比看，谁使零散的知识系统化找的快。【播放金刚石和石墨视频】【讲述】同学们回答的很好。【问题】金刚石和石墨都是由猜想、质疑、发言碳元素组成的单质，但它们的物理性质却存在这么大的通过观察图片，形成微观世界结构的印象，从而培养学生建立微观结构与性质的联系。差异，你知道为什么吗？【展示】金刚石、石墨的微观结构模型。【分析】利用图片比喻等方式帮助学生从微观理解原子的排列方式不同导致物理性质上的差异。结构的不同导致性质的不同。【讲述】与【思考】感知身边的碳单质学生通过阅读冰箱除味除了金刚石和石墨以外，生剂活性炭的说明书，那活中我们还常常用到木炭、活展示、倾听，思考，回答。么它的用途学生很自然性炭、炭黑、焦炭等，它们主的就会总结。培养学生要由石墨的微小晶体和少量听讲领悟能力；训练学杂质构成。谁查到了有关木炭用放大镜观察木炭，认识 生分析归纳能力。和活性炭的资料...
