“双减”背景下低段语文非书面家庭作业优化与设计据教学目标精心设计和精选有针对性、实践性、多样化的作业，提倡设计分层作业，合理安排书面作业、口头作业和实践体验性作业。一、二年级不布置家庭书面作业。这也意味着，小学语文教学应当积极向课外拓展和延伸，通过多元化的实践活动锻炼学生的语言综合运用能力。在小学低段语文教学中，为学生设计非书面化作业，能够有效地促进学生语文素养的综合提升。一、拓展低段语文非书面作业类型（一）学习技能类作业1.耳熟能详，美文聆听作业美文是指文学、修辞、诗歌艺术的总称。小学一二年级的课文，读起来朗朗上口，充满儿童趣味性，都是启蒙阅读最好的示范性美文。（1）游戏“诱”听。低段孩子的天性就是爱玩，作业中加入一些游戏的元素，更能激发学生倾听的兴趣。此类作业特别适合一年级上册的每课拼音后面的儿歌教学，这样的儿歌共计 10 首。每首儿歌中都藏着当天学的拼音或者音节，这些音节也不是随便标注的，要么是前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翘舌音等等，都是一些孩子平常容易出错的地方，孩子们可以在听的过程中，加强拼音的正确拼读能力。（2）文段倾听。此类倾听方法更适用于二年级，侧重提高学生倾听习惯中梳理内容、捕捉细节的能力。训练细节倾听由易渐难，提问可以在文段之前听到到听记之后，问题由浅到深，学生回答时要求具有一定的正确率和完整性。2.绘声绘色，诵读体验作业在小学语文低段教学中，诵读至关重要。诵读是一个将无声书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，通过各种诵读方式，提升诵读兴趣和水平。（1）模仿诵读。鉴于低段孩子模仿能力强的特点，名家朗读视频拿来“磨耳朵式”诵读训练最为合适。一年级下册的第四单元《端午粽》开始第一次出现读好长句这个要求，读好长句一直以来都是小学语文低段教学中的一个重难点。与其告诉孩子怎么停顿的方法，不如听名家范读的例子来得更直接，更容易把握如何处理长句中的轻重缓急，从而降低朗读长句的难度。（2）花式诵读。一成不变的齐读看似很认真，很热闹，但是只要你仔细观察孩子的面部表情，你就会发现大部分孩子他们只是小和尚念经式的应付老师。如何做到让孩子们在诵读时做到面部表情丰富生动呢？我们可以采取花式诵读，它包括个人自由读，分角色读，打节拍读，配音乐读，班级竞赛读等。3.惟妙惟肖，微文创编作业微文创编作业不同于前面的两项输入型作业，它集观察、想象、思考...
