1 “翻转课堂”翻转了什么 新时期，随着慕课的强势登陆和翻转课堂理论的全新建构以及微课程的异军突起，信息网络化背景下新型的教学形态势不可挡地冲击着中国的基础教育，广大中小学面临着新的机遇和挑战。作为慕课和微课程的有效载体，翻转课堂为众多基层教育工作者和广大教师所认同并付诸实践，成为时下教育教学改革关注的焦点，也引发了诸多的争论。因此，有必要深入探讨信息网络化背景下翻转课堂的内涵及其价值意义，以推进教育教学改革健康深入的开展。 何为“翻转课堂”？ “翻转课堂”又称“反转课堂”、“颠倒的课堂”，是教师根据教学目标和教学内容及学情，制作成教学视频，学生在课外或家庭中进行自学和练习内化，课堂上师生进行交流碰撞的一种教学形态。这是一种基于信息技术变革的全新教学方式，与传统课堂的根本区别是：传统课堂课内学知识，课外内化训练；而翻转课堂课外学知识，课内交流讨论。翻转课堂最早诞生于美国科罗拉多州林地公园高中，是两位化学老师——乔纳森〃贝格曼和亚伦〃萨姆斯针对学生的经常缺课而实施的一种教学方式。2011 年，因其显著的成效在美国学校广为流行，而后逐步推广，成为时下信息网络化背景下影响全球教育的前沿风暴，吸引着众多的教育工作者和教师关注并付诸实践。 “翻转课堂”翻转了什么？在信息技术变革日新月异的 2 大数据时代，站在教育综合改革的高度，审视“翻转课堂”的价值意义，笔者认为，以下四点值得重视： 第一，“翻转课堂”注重先学后教，翻转了教学方式，推动了从“教”向“学”的转变，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。 学习方式的变革是第八轮基础教育改革的重点之一。然而，时至今日，“穿新鞋走老路”的问题仍然是课程改革的沉重话题，自主、合作、探究学习的变革仍然是基层学校教学改革的难点。作为一种全新的教学方式，翻转课堂的基本特点是先学后教、以学定教，较好地体现了学习方式变革的时代要求。事实上，课改以来，我国基础教育领域的一些课改典型，如“尝试教学”、“先学后教”等均具有“翻转课堂”的雏形。只不过，翻转课堂以教学视频取代纸质学案，以问题对话与思维碰撞取代机械的“对答案”式教学，更有利于落实学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。深度分析，翻转课堂在转变学习方式方面，有两点优势：一是“翻转课堂”有利于学生自主学习。“翻转课堂”具有即时学习的特点，这就为学生个性化学习提供了极大...
