1请将你在查阅文献资料或者在实际工作与生活中接触到的一些学前教育原理的相关案例，提交上来，我们会根据你提供的案例质量给予 1-5 分的加分鼓励。该加分项不完成不扣分，加分项成绩仅计入过程性考核，不计入终结性考试成绩，加分项计入成绩的原则是形成性考核成绩不超过 50 分。案例 1：两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。思考：童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子?为什么?案例 2：中班的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班 B 的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么?它揭示了教育的什么规律?在幼儿教育方面有什么启示?案例 3：明明今年 5 岁了，口头数数总是出错，每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务。这是为什么呢?案例 4：小班模仿表演活动 1、教师组织小朋友围坐一圈，讲述大森林的故事，引入到动物的动作。2、“我是老虎，我喜欢奔跑!”做出相应的动作。3、“我是羚羊，我喜欢跳跃。”做出相应的动作。4、“我是老鹰，我喜欢翱翔”做出相应的动作。5、“我是、、、、，我喜欢、、、、”做出相应的动作。思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则?案例 5：东东今年 6 岁了，有一次妈妈发现让他收拾地板上的图片时，东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同的盒子里面，而且图片分类准确，关于恐龙的放到一块，机器人的放到一块，蜡笔小新的放到一块。思考：难道 6 岁的孩子就具备这种能力了么?案例 7：明明的爷爷和奶奶非常疼爱自己他，每天都担心幼儿园的食物营养不够，在明明回家后，把大量的水果、蛋糕、肉类放到他面前，看着明明把一大堆的食物都吃光才开心。思考：吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求?在今天社会形势下家长选择幼儿园有了哪些新的要求?你认为幼儿园应当怎样作才能适应这种要求?案例 8：以前的家长经常说：“幼儿园是学知识的地方，宝贝不...
