1 将TI 用于高中数学实验教学 徐 德 前 北 京 宏 志 中 学 内容提要：新的课程标准注重信息技术与数学课程的整合，开展数学实验是信息技术与数学课程教材整合的一个重要手段。T I 图形计算器是数学教学、学习和做数学的强有力的工具，利用T I 进行数学实验教学可以极大的促进学生的数学思维，使学生亲历数学建构过程，培养创造能力和解决问题的能力，进一步提高数学素养。本文通过一个案例说明利用T I 进行数学实验的一般过程和步骤，同时阐述了利用T I 进行数学实验的教学价值以及发展前景。 主 题 词 ：数学 实验 TI 技术 整合 2将TI 用于高中数学实验教学 提要 新 的 课 程 标 准 注 重 信 息 技 术 与 数 学 课 程 的 整 合 ，开 展 数 学 实 验 是 信 息 技术 与 数 学 课 程 教 材 整 合 的 一 个 重 要 手 段 。 TI图 形 计 算 器 是 数 学 教 学 、学 习和做数 学 的 强有力的 工具，利用 TI 进行数 学 实 验 教 学 可以极大的 促进学 生的 数学 思维， 使学 生亲历数 学 建构过程 ， 培养创造能力和解决问题的 能力， 进一步提高数 学 素养。本文通过一 个 案例说明利用TI 进行数 学 实 验 的 一 般过程 和步骤， 同时阐述了利用TI 进行数 学 实 验 的 教 学 价值以及发展 前景。 一、问题的提出 著名数学家和教育家G·波利亚曾精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学象是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却象一门试验性的归纳科学。”要全面提高学生的数学素质，就要在数学教学中充分体现它的两个侧面，即重视数学内容形式化、抽象化的一面，又要重视数学发现、数学创造过程中具体化、经验化的一面，而后者对数学基础教育显得更为重要。但在目前的形势下，数学教学（尤其平面几何）往往是片面强调形式化的逻辑推导和形式化的结果。而对数学发现过程的展示和数学直观性背景注意较少，使充满美感和生机勃勃的数学丧失了它的本来面目。为了改变这一状况，我国在 2003 年颁布的《普通高中数学课程标准》（实验）课程的基本理念 第7 条 中指出：强调本质，注意适 当 形式化。同 时 基本理念 第9 条 中提到 ：注重信 息 技 术 与 数学课程的整 合 。现代 信 息 技 术 的广 泛 应 用 正 在对...
