《杨氏之子》教学设计 《杨氏之子》教学设计 1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。 教学重难点： 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。 教学过程： 一、故事引入 １、出示马克·吐温的故事，默读： 师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示) 有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。” 生：（默读故事） 师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？ 生：不是。 师：那他为什么这样子说呢？ 生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。 师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的`主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子。 ２、引入课题，解题： 师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答 ） 生：这篇课文讲 了杨氏的孩子的故事。 师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？ 生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。 师：如果你姓李，那你是？（李氏之子） 二、读通课文 师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。 1、自由小声初读课文。 2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为”“应”的读音） 师：第一次读文言文的感觉怎样？ 3、师范读。 4、生自由读，边读边画节奏。 三、理解课文大意 １、自主理解课文： 师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？ 生：杨...
