《石钟山记》教学设计

《石钟山记》教学设计 一、教学目标 （一）认识作者反对臆断、重视考察的观点。 （二）了解记叙、说明、议论相结合的写法。 二、难点、重点分析 实词析疑： 鼓：①乐器。例。噌吰如钟鼓绝。②击鼓；例：一鼓作气。③弹秦。例：令赵王鼓瑟。④鼓动、掀动。例：微风鼓浪。 是：①是。例：问今是何世。②正确。例：辨清是非。③这、这样。例：是说也。所在皆是也。 得：①得到、找得。例：得双石潭上。②能够。例：因得观所谓石钟者。③收获。例：此余之所得也。 遗：①遗留；例：先帝之遗德。访其遗踪。②遗失、遗弃。例：得遗金一饼。 鸣：①鸟叫。②一切物体发出声音。例；虽大风浪不能鸣也。 函胡：见注释。 清越：见注释。 徐：慢慢的。与”疾”相反。 适：往。 固：①巩固。例：固国不以山溪之险。②坚决。例：相如固止之。③本来。例：余固笑而不信也。 莫：①不要。例：莫用众人之广议也。②没有谁。例：莫不响震失色。③通暮（m ù）。例：莫夜 月 明。 磔 磔 ：见注释。 罅 ：见注释。 当 ①对、向 。例：当 窗 理 云 鬓 。②阻 挡 。例：豺 狼 当 道 。③抵 敌 。例：非刘 豫 州 莫可 以当 操者。④在。例：有大石当中流。 向：①去向。例：闻操已向荆州。②从前、刚才。例：寻向所志。与向之噌吰者相应。 斤：①重量单位。②斧头。例：乃以斧斤考击而求之。 三、教学过程设计 （一）导入新课。 提问：这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗?请说出主要的。（都有记游的内容，都有相当多的议论成分，”记”和”议”又都是紧密地结合在一起的。） 指出：能看出这些相同点，说明同学们能够举一反三，这是阅读能力提高的一个标志。这两篇文章还有一些不同点，而且是很大的不同。这一点现在先不讨论，但同学们在诵读过程中要认真加以领会。现在请看”预习提示”的第2 段。 提问：“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗?（是。）这个批评是严了一点? 教师作解释后，进一步指出：人们对事物的认识有一个过程，一开始不完善是难免的。苏轼的论断被人们承认八百年之久，这是很了不起的。 （二）教师示范背诵全文和学生齐读全文。 要求学生在听教师背诵的过程中给难字注音，并认真品味每句话的语气。 教师背诵完毕，出示小黑板，再次正音： 蠡（lǐ） 枹（fú） 铿（kēng） 磔磔（zhézhé） 噌吰（chēng hóng） 罅（xià） 窾坎（kuǎ...