《空气占据空间吗》教学设计 增盛镇中心小学 裴长久 教案背景： 科学课程要求教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识
在实际的教学中，考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，进行这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的
而恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质
这样就能保证学生的探究活动是积极主动的，有效的探究经历是真实而深刻的
教学课题： 教科版小学《科学》三年级上册第四单元第六课时《空气占据空间吗》 教材分析： 《空气占据空间吗》是教科版小学《科学》三年级上册第四单元第六课时的内容
学生虽然在前面的内容中已经认识到空气在我们周围存在，但对空气占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱
因此教授本课的目的是引导学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识
教学方法： 本课内容分为两部分：第一部分空气占据空间；第二部分空气占据空间的变化
第一部分内容通过“空气挤水” 、“纸的奇遇”这两个活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间
同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质
第二部分的内容，引导学生通过对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化，在科学事实的基础上进行预测和解释
达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实，实事求是的科学态度
教学目标： 1 、科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的
2 、过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释
3 、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成
