《 美丽的颜色》说课稿 大家好
今天我说课的题目是《美丽的颜色》 【教材分析】 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第二单元中的最后一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力
关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动
如果我们把关注的点放在“传记的特点及写法”上，也就意味着我们选择了一种“知识系统课程观”，反之，如果我们把关注点放“传主的生平及思想”上，我们其实也就在有意无意中选择了一种现在比较流行的“主题核心课程观”，在现行的人教版初中教材就是以一个个的核心主题来组建单元的
在这种课程观下，《美丽的颜色 》主要的学习目的不在这一文章中所体现出的传记的特点及其写法，而是感受人类历史 上一颗 为科 学执 着的探 索 之心
仔 细 阅读《美丽的颜色》，我发 现这篇传记能体现真实性特点的地 方 很多 ，比如传记作者的事 迹 介 绍 、 别 人评 价 、 具体场 景 的逼 真描 写等 等 ，这些 特点一般 传记也有，要把握 这篇课文的真实性似 乎 还 不够
再 细 读就发 现，作为居里夫人的女儿，大量 引 用 了母 亲 日 记中的文字 ，让 传记对 象 自己 站 出来说话 ，这种真实的感染 力是其他 传记所没 有的
这种引用 在文章的后 半 部 分却 消 失 了，代 之于生动的描 写、 叙 述 和 抒 情
因此 ，本篇文章在本单元中重 点是要把握 传记也能刻 画 灵 活 生动上
【学情分析】 初二学生具有一定的阅读传记的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的传记有一定的难度
同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识
