1 《老王》教学设计 一 、教材分析 《 老 王 》 是 八 年 级 上 册 的 第 二 单 元 的 第 三 篇 课 文
这 一 单 元 就 是 以 “爱“为主题，几篇课 文 都在诉说对普通人，尤其是 弱者的 关爱
本单 元 阅读教学，要求感受课 文 所表现的 形形色色的 “爱”，从而陶冶自己的 情操，去关注身边的 人
二、学情分析 我们的 学生语文 基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力
根据我们学生情况、本课 文 的 特点，按照初中生的 认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的 指导思想
让学生自主参与知识的 发生、发展、形成过程，在这 过程中对学生进行以 下指导：引 导学生注意 紧 绕 所设 计 的 问 题，扣 住 文 中的 关键 语句 ，结 合 当 时 的 时 代 背 景 ，联 系 自身的 生活 ，来 体会 理解文 中的 感情，指导学生注意 体会 文 中语言特点，指导学生把 这种 写 法运 用 到 具 体写 作 中去，提 高 语文 水 平
三、设计理念 本文 的 背 景 是 “文 化 大 革 命 ”，在那 个 荒 唐 的 年 代 是 产 生老 王 悲 剧 的 社 会 原 因 ，让学生真 正 把 握 作 者感情及 文 章 思想情感就 有 一 定 难 度
现今 中学生生活 普遍 优 越 ，阅历 浅 显
因此 ，他 们对现实 生活 中如 老 王 一 样 的 不 幸 者可 能会 同 情，但 不 会 明 白 作 者既 然 对老 王 关爱有加 为何 又 心 怀 愧 怍
因 此 ，要引 导学生研 读文 本，抓 关键 字 词 句 ，深 入 剖 析 作 者的 情感，通过“情”的 感悟 来 学会 “爱”
这 个 单 元 的 教学目 的 是 让学生能从课 文 中感悟 到 “爱”这 种博 大 的 感情，从而陶冶情操
学习 时 ，让
