1 一、如何依据课程标准设置教学目标 “课程标准”是教学设计的基本依据，是教师实施教学方案，进行教学评价和考核的标准
我觉得我们理解课程标准首先要明确学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、组织者、引导者
因此在教学目标的表述中是教师引导学生从事什么活动，在活动中学生获得什么知识、技能；通过什么活动的过程，学生从中获得什么学习的方法；通过什么活动学生体验、感悟什么样的情感态度与价值观
因此在备课时，首先建议老师们，要研究课程标准相应的要求，明确哪些是结果性目标（知识与技能、过程与方法），哪些是体验性目标（情感态度和价值观）
“结果性目标”陈述方式明确表达学生的学习结果是什么
这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域，例如 ：“运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度
” 内容标准中有关结果性要求的目标动词： （1 ） 知识方面 了解水平——包括再认或回忆知识，识别，辨认事实或证据；举例；描述对象的基本特征等
行为动词如；说出、描述、举例、列举、识别、知道、了解、指认、确定等
标准中的实例有；“运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分
” “用平均半径，赤道周长和表面积描述地球的大小
” “识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图
” 理解水平——包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提出证据；收集、整理信息等
行为动词如：解释、说明、比较、理解、归纳，判断、区别、预测、对比、收集、整理等
标准中的实例有： “提出证据说明地球是个球体
” 知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语
“分组准备某一大洲的资料，整理归纳后，选代表向全班汇报
” 应用水平——包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等
行为动词如：应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价等
