学习共同体构建课堂的模式与策一、提出问题：、什么是好课
一种观点：扎实的课（有意义的课）；充实的课（有效率的课）；平实的课（生成性的课）；真实的课（有待充实的课）0二种观点：看目标；看过程；看方法
三种观点：教、学、考
教得有效学得愉快考得满意
（指向令人担忧）四种观点、核心标准是实现每名学生的学习权
（从人权的角度思考问题 0公平、公正、自由利用资源教育有两个目的：近目的：升学靠总分；远目的获得社会职业成就考的是能力
五种李军校长的观点：、价值引领：人体本位的角质追求
人生的意义在于追求过程的美丽与精彩；人生的价值在于在于激动而震惊地欣赏过程的美丽与精彩
逐渐地感受生命的意义与价值传播知识重视过程与方法做一个更好的人
立德树人是教育的根本任务
、目标导向价值引领下的目标设计
、学习发生——构建课堂学习共同体
、生命成长全体、全面、个性、可持续、自主
课堂是学生的田园、乐园、家园、学园
二、提出问题：什么是学习共同体
、共同体——人们在共同条件下结成的集体
、学习共同体——是以知识建构和意义协商为内涵的学习平台；是信息时代知识创生的社会基础 ；是人际心理相容与沟通在学习中发挥群体动力作用
、课堂学习共同体——学习者加助学者共同相互作用完成共同的学习任务促进共同成长
三、提出问题
何为课堂学习共同体
、为什么以课堂学习共同体建设为导向推进生命化课堂的研究
因为课堂不仅仅是学习知识的场所课堂不仅仅是考试的训练营课堂是生命真正的发展和成长
、共同的学习任务从何而来
规定的、强加的、自主的、（动机
）学生随学习任务的态度是什么
期待自主学习的愿望和持久的学习动机
（你感不感兴趣都得学习
）、完成学习任务的动机应该是什么
成绩、升学、职业、财富、兴趣、明理、认知世界（被家长压迫来到学校是没动机或反动机）要持久、符合人性的动机
、事实比知识更具有吸引力
学习知识的目的是要解决一些事实
