红色经典课文”教学策略探寻本文所指的红色经典课文，泛指小学语文教材中有关革命战争时期党领导人民进行革命斗争的课文，以及描写伟人高贵品德的课文。现行的人教版教材中保留着相当一部分红色经典课文，据初步统计，从一年级至六年级有 27 篇，如《吃水不忘打井人》《毛主席在花山》《王二小》红色经典课文离学生、年轻教师的生活太遥远，很难引起学生、教师的共鸣。文本对孩子缺乏吸引力，多数年轻教师也倍感迷惑。对于这些课文怎样才能上好?拓展资料不恰当的引入占据了学生与文本对话交流的时间，语文课变成了历史课：课堂过度重视文本内容的分析，过度关注文本的故事情节、思想性，语文课堂又成了贴标签式的、空洞说教的思想品德教育课，情感的熏陶往往游离于文本之外。此类课文的教学应当如何引领学生在传统和现代的交叉点上融洽汇集，在接受思想熏陶、受到心灵震撼的同时，习得语言的表达方式?笔者对此作了一些探索。一、立体阅读，补充历史背景资料许多历史事件都是在特定的背景下发生的，它与当今学生的生活体验存在较大的差距，学生阅读课文实际上是一种横向、单一的平面型阅读，它给予学生的阅读信息比较少。学生对这些背景不了解，就会制约对文本内容的理解，也无法激发起阅读的期待。因此，我们可以提前引领孩子查阅相关的背景资料，实现学生纵向多维度的立体感知，以提高对文本的认知水平，为走入红色经典课文做好情感的铺垫。另外，80 后语文教师应多阅读一些关于红色经典之类的文章，以提升自己的红色素养。只有这样，教师才能潜心研究文本，被文本感动，才能用自己的感动感动学生，在课堂上实现多向、多层的情感交流。1、走向影视。教师可以在课余观看红色经典影视作品，如《小兵张嘎》《飞夺泸定桥》《四渡赤水》等。除了自己观看以外，也有意识地引导学生观看，具体、形象、感人的画面往往会触动孩子的情感。2、走向网络。网络是查阅资料的重要手段，可以培养学生收集和处理信息的能力。我们可以借助网络，查找有关事件发生的背景资料。如执教《再见了，亲人》时，和学生一起查阅抗美援朝的时代背景，查阅抗美援朝过程中发生的可歌可泣的感人故事，教师、学生情感的触动经历了积累的过程，走进文本也就容易多了。3、走向红色经典作品。到了高段，小学语文教材中的红色经典课文往往以人物刻画为主。如《我的伯父鲁迅先生》《一面》中刻画的是鲁迅，《青山处处埋忠骨》中刻画的是毛泽东……课前，和学生一起去阅读跟这些人物有...
