《画杨桃》教学设计―、课标分析《语文课程标准》中指岀：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。二、教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。充分运用对比的手法（父亲和老师相同教育观点的对比，老师和同学的不同看法和态度的对比，同学们前后不同认识和态度的对比），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主要在人物的对话中展开），是这篇课文写作手法和语言表达上的鲜明特点。三、学生分析《画杨桃》这篇课文主要通过图画课上“我”练习画杨桃的故事，启发同学们懂得看问题或做事情的时候，要实事求是的道理。根据本班学生的学情，本课教学时，我重点放在引导学生通过读文，抓重点词句的形式，自己感悟文中所蕴含的道理。四、教学目标、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语。、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会岀无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。五、重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容。难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。六、教学准备杨桃、图片、课件。七、教学策略着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，体现“以疑促读，读中探究，自主感悟”的教学特色。八、教学过程（上课前在黑板左侧板书：叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲；在黑板右侧板书课文最后一段话。）（一）谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊...
