信息技术有效教学模式探究 一、课前 每节课上课前，必须重视精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境，把教学内容设置成对于学生来说很有“意义”的任务。 教育理念：信息技术课教学中采用最多的教学方法是任务驱动法。 1、常用的“任务驱动” 教学法有以下几类： （1）成果驱动，这是老师们用得最多的一种方法，也是最直接有效的。它是通过展示优秀或完整的作品，使学生对有关软件、技能有一个整体的认识，再加上能引起学生的共鸣，就能出色地吸引并指导学生向更广阔的领域迈进。 （2）情感驱动，此类任务驱动的出发点主要以某种情景感染学生，让其在心理上对某些事情、问题产生共识，自愿用不同的形式来组织手中的信息资源，用以表达心理及思想。例：我们经常组织学生就某种社会现象如：做文明小公民、申奥、UFO 的联想等开展小报、网页、电脑绘画展示等活动。这些都是从他们的情感角度出发，来驱使其自主探索、学习的。 （3）生活驱动，信息技术课程内容本身就与实际生活密切相关，此类任务驱动的出发点也正是集中在了这里，它围绕生活所需技能进行目标驱使，激发学生学习兴趣，还能培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。例：进行网页浏览、电子邮件收发、图片处理等的教学。此类任务驱使目标较为单一，但很实用。 （4）本能驱动，此类驱动形势最为基础，它是以小学生的本能为驱使出发点的，抓住他们爱玩、好奇心强的特点，从一些娱乐（小游戏、动画、智力竞赛等）方面入手的驱使手段。例：在教学生文字输入时，有一款帮助熟悉键盘的软件— —金山打字通，运用一些游戏的方式，促进学生更好地练习输入技能。还有Window s自带的扫雷、纸牌游戏可以让学生更好地使用鼠标。这种驱动适合一些枯燥的技能训练。 在众多的任务驱动方法中，它们并不孤立，有时还相互共存、紧密相连，只有正确认识到了不同的驱动元素，才能根据学生心理特点自由选择并组合，以取得更好的教学效果。 2 、 “任务”设计的要求 （1 ）“任务”设计要有明确的目标要求 教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务”时，知识点不可涉及太多，因为信息技术内容广而杂，若一次让学生感到困难太多，强度太大，容易产生畏难情绪，一般应该突出重点。 （2 ）“任务”设计要具有可操作性 信息技术课是一门实...
