精品文档---下载后可任意编辑EFL 课堂话语标记语的人际功能的开题报告题目：EFL 课堂话语标记语的人际功能讨论背景：英语作为一种国际语言，其学习已经成为世界范围内的热门话题。然而，在 EFL（非英语母语国家）的课堂中，学生往往面临多种困难，包括语法、发音等问题。因此，课堂话语标记语（discourse markers）成为了 EFL 教育中重要的一环。本讨论旨在探究 EFL 课堂话语标记语的人际功能，进一步理解这些标记语在课堂交互和学习中的价值。讨论目的：1. 探究 EFL 课堂话语标记语的种类和功能；2. 探究 EFL 课堂话语标记语在不同教学环境下的使用差异；3. 探究 EFL 学生对标记语的认知和应用能力。理论框架：本讨论将采纳社会交互理论（Social Interactionism）作为理论基础，通过对话语标记语的使用和认知探究 EFL 课堂中学生与老师之间的交互模式和学习效果。此外，还将引入语言转换理论（Translanguaging）讨论不同语言背景学生对话语标记语的认知和应用能力。讨论方法：本讨论拟采纳混合方法讨论设计，具体包括问卷调查和语料库分析。问卷调查将覆盖多个 EFL 课堂，分别探究学生和老师对话语标记语的认知和使用情况。语料库分析则将挖掘 EFL 课堂中的语言数据，以验证标记语的使用情况和功能。预期结果：通过本讨论，期望能够深化对 EFL 课堂话语标记语的理解和应用。同时，也希望通过提供有效的标记语使用方法，能够提高 EFL 学生的听说能力和学习效果。
