第 1 页共 7 页统编版高二选择性必修（中）《五代史伶官传序》优秀教案学习目标：1、理清文本的论证思路2、诵读体会文章的语言特点3、理解文章的观点，明确写作目的。【学习过程】一、导入：英国培根在《培根随笔》中说：读史使人明智。杜牧读六国之史，明白了骄奢暴虐可以亡国;苏洵读六国之史，看到了勇于抗敌才可以兴国。那么欧阳修读五代之史，又告诉我们什么呢？今天就一起去学习《五代史伶官传序》，去回到历史现场，鉴往知来。二、检查预习效果1、合作诵读文章。读清节奏、读准字音。2、检查整理的一词多义、虚词、词类活用3、检查句子翻译A.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是由于人的作为吗？第 2 页共 7 页B・方其系燕父子以组，函梁君臣之首。当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头.C・夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？祸患常常在极小的事上积累而成，而聪明果敢的人往往被自己溺爱的人或物困住，难道只是伶人吗？三、理清论证思路思考 1：文中的观点句有哪些？你认为本文的中心论点是什么？为什么？明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。中心论点是：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！总结：从同学们的分析来看，“兴国”“亡身”“智勇”“祸患”是盛衰的一个具体体现；“忧劳”、“逸豫”、“忽微”、“所溺”皆为人事，因此，上述两个论点，既是中心论点的深化，又是其具体化。古文观止也有陈述，“起手一提，包括全篇之意”。思考 2：画出本课的论证结构思维导图四、体会文本的语言特点第 3 页共 7 页思考 3：通过阅读课文，给李存勖编一个履历表（注释：李存勖 885〜926），主人公李存勖在公元 908 年、912 年、923年、926 年的几个年代里，年龄分别是多少岁?）明确：908 年是 23 岁；912 年是 27 岁；923 年是 38 岁；926 年是 41 岁。提问：在这几个年头里，在李存勖身上分别发生了什么事?（尽可能用课文的原句回答）明确：① 李存勖 23 岁时的事：“接受三矢，继父遗志。”（齐声朗读：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱。”）点拨：从这铿锵的节奏中，可以看见一位胸怀大志，雄姿英发的年轻统帅形象清晰地浮现在我们眼前。② 主人公 27 岁时的事：“方其系燕父子以组。”（这是公元 912 年，李存勖派兵攻破幽...
