第 1 页共 7 页统编版高二选择性必修（中）《五代史伶官传序》优秀教案学习目标：1、理清文本的论证思路2、诵读体会文章的语言特点3、理解文章的观点，明确写作目的
【学习过程】一、导入：英国培根在《培根随笔》中说：读史使人明智
杜牧读六国之史，明白了骄奢暴虐可以亡国;苏洵读六国之史，看到了勇于抗敌才可以兴国
那么欧阳修读五代之史，又告诉我们什么呢
今天就一起去学习《五代史伶官传序》，去回到历史现场，鉴往知来
二、检查预习效果1、合作诵读文章
读清节奏、读准字音
2、检查整理的一词多义、虚词、词类活用3、检查句子翻译A
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是由于人的作为吗
第 2 页共 7 页B・方其系燕父子以组，函梁君臣之首
当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头
C・夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉
祸患常常在极小的事上积累而成，而聪明果敢的人往往被自己溺爱的人或物困住，难道只是伶人吗
三、理清论证思路思考 1：文中的观点句有哪些
你认为本文的中心论点是什么
明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
中心论点是：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
总结：从同学们的分析来看，“兴国”“亡身”“智勇”“祸患”是盛衰的一个具体体现；“忧劳”、“逸豫”、“忽微”、“所溺”皆为人事，因此，上述两个论点，既是中心论点的深化，又是其具体化
古文观止也有陈述，“起手一提，包括全篇之意”
思考 2：画出本课的论证结构思维导图四、体会文本的语言特点第 3 页共 7 页思考 3：通过阅读课文，给李存勖编一个履历表（注释：李存勖 885〜926），主人公李存勖在公元 908 年、912 年、923年、926 年的几个年代里，年龄分别是多少岁
）明确：908 年是 23 岁；9
