《澳大利亚》教学设计一、教材分析本节属于教材选编的“认识国家”，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。安排了相当多的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。二、教学目标1．知识与技能:明确澳大利亚的自然地理特征；2．过程与方法：学会运用图文资料，根据自然环境特点分析澳大利亚发展特色经济的实例；3．情感态度与价值观：通过学习形成正确的人地关和可持续发展思想。三、学情分析本课是区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法，学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习困难不大。四、教学方法本节课主要在“游学”的背景下有效的展开教学，让学生在有趣的情境中学习身边的地理，同时加强小组合作，充分发挥“导学自主”课堂教学的优势，学生合作探究，教师引导启发，实现高效课堂。五、教学重点及难点重点：澳大利亚自然环境特征难点：根据澳大利亚自然条件分析该国因地制宜发展经济的实例六、教学流程教师活动学生活动设计意图1.创设情境，导入新课伴随着世界全球化的进程，越来越多的中国学生开始海外游学，体验异国风情，感受异域文化，这种全新的体验学习模式受到很多学生的喜欢。2017年寒假我们学校“中澳国际班”的几名同学就参加了去澳大利亚的“游学团”，由于他们的地理知识不足，在游学中遇到了一些地理难题，本节课就让我们跟随游学的镜头，一起走进澳大利亚，同时用我们所学的地理知识帮助他们答疑解惑吧。游学团也给我们准备了一些小礼物，将会送给表现最好的同学和小组，希望大家踊跃发言。游学是一种体验式学习，本节课能够融入游学中，发现问题，解决问题。情境设计，贴近生活，激发兴趣，学习身边的地理2.教学过程【学习目标】首先来看我们今天的游学目标，明确澳大利亚的自然环境特点，据此分析澳大利亚如何因地制宜的发展本国特色经济，进而形成正确的人地关系和可持续发展思想。（过渡）游学之前我们需要了解澳大利亚有一个简单的认识，请大家阅读课本71-77页，完成导学案的自主学习部分，时间3分钟，现在开始。【教师板书】（过渡）下面我们来检测一下大家对本次“游学”的准备是否充分，哪一个小组愿意分享你们的准备成果。自主学习、感受澳洲通过自主学习让学生对于澳大利亚的自然环境有一个简单的认识，以便后面深入学习【自主学习展示】（评价）回答的非常准确（送上澳洲风景卡片），相信大家通过预习都已经对本次游学做好了充分的准备。（过渡）本次游学共包含4个项目，体验特色节日，寄宿当地家庭，参观当地名校，游览澳洲名胜。接下来我们就一起出发吧。（过渡）出发时我们再次明确一下澳大利亚的位置和范围。哪位同学能够给描述一下？（展示PPT，学生看图回答）（评价）这位同学描述的非常准确（送卡片），澳大利亚位于赤道以南，所以澳大利亚是（南半球）国家，南回归线从中间穿过。领土由（澳大利亚大陆）和（塔斯马尼亚岛）等岛屿构成，周围被（印度洋）和（太平洋）所环抱，与亚洲、南极洲隔海相望。（过渡）“游学团”第一站来到澳大利亚的凯恩斯。凯恩斯因为有大堡礁而闻名世界，这里正在举行第30届热气球节，乘热气球俯瞰澳洲，已经成为游学的必备体验项目。艾尔斯巨石是澳洲最具有代表性的世界遗产，我们的游学团准备乘热气球从凯恩斯出发去西部观赏久负盛名的艾尔斯巨石，旅途中他们发现澳大利亚东中西部的地形和植被差异很大，首先请大家结合地形图仔细观察，旅途中他们会经过那些地形呢，以A、B、C为例？（提问）【学生活动】大分水岭，大自流盆地，西部高原。【教师评价】观察的非常仔细，回答的也非常准确，请同学们在地形图上做好标记，澳大利亚的东中西部地形...
