《鹿和狼的故事》教学设想教学目标：1.正确读写生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。3.通过对重点词语的关注让学生由体及里地学习课文，明了用词上的一些特点。教学设想：一、引入课文出示亚里桑那州北部的凯巴伯森林同学们，近六年语文学习，阅读积累，你想用什么词语来形容一下这片森林呢？（郁郁葱葱，古木参天，山明水秀山清水秀青山绿水奇山秀水巍峨壮丽繁花似锦有一个故事就发生这个森林里出示题目。我们在六年的语文课文中，一共有三课的课题是带有“故事”二字的。二下，14邮票齿孔的故事。三下，7一个小村庄的故事，凡是课题有故事二字的文章，写法上往往有一个什么特点？是啊。这类文章往往讲了故事后，一定有什么道理蕴含其中的。有的是写出来的，有的是没有写出来。培养对题目的敏感，是我们阅读的一个很重要的方面。二、读：1.文章说了一个什么故事，想要说明什么？可以说说你初读课文的感受吗？可以引用文章中的话。2.你能根据这个提示把文章暂且分成两部分吗？（故事，道理）看来这篇文章的道理有点深度，所以要写明白，一般说来，如果道理是显而易见的，往往不会写出来。3.咱们先来看这个故事，在故事的开头，告诉我们在凯巴伯森林里有狼有鹿，课文中一个词语来形容狼，是哪个？凶恶残忍，凶恶一般形容什么？残忍一般形容什么？这两个词语能不能互换？由表及里，所以位置不能换的。虽然狼的外表凶恶，但是人们就由此武断地断定它的行为残忍，心性残忍，所以就有许多有狼有关的成语，谁能说出一到两个?在童话故事中，狼也同样成了符号式的恶人的代表。东方有狼来了的故事，西方有小红帽的故事，说狼残忍，这是一种习惯的看法和童话的原则。同时，鹿也习惯性成了什么的化身，人们总是用哪些词来赞美鹿？由凶恶而判断残忍，由美丽而推断善良，三、知1.如果说狼是凶恶的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他动物的存在，郁郁葱葱，山清水秀的凯巴伯森林变得？生机勃勃。（板书。老师补充说明：在许多的形容森林的词语中这个词语可以作一个总结概括）写出森林之形，而这个词语写出森林之神采，所以两个词语放的位置也是有讲究的。板书说明：狼吃鹿，鹿以林为生，而森林又提供了它们生存的环境，庇护着狼与鹿，以及一切生灵，这说明它们之间是相互联系的。2.然而，到了后来，森林发生了什么变化呢？森林中的植被一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。如果说以前的森是生机勃勃，那么现在的森林是怎样的呢？你想用一个什么词语来概括现在的森林？死气沉沉，毫无生气，一片萧条，满目疮痍。3.凯巴伯森森林从松杉葱郁到树木枯萎，从生机勃勃到一潭死水，死气沉沉，皮之不存，毛将焉附，在这三四十年，生活在其中的狼与鹿也都鼎盛走向衰败甚至灭亡，那么鹿和狼？谁更可怜？请你从课文中找到依据，抓住一个或两个核心的词语，给你感受最深的词语，在词语的边上写下你的感受。重点词语有：一命呜呼自由自在难逃厄运苟延残喘罪魁祸首天性数量丛林的勇士4.先读一读你所要对你感受最深的词语所在的句子，再谈你的想法。5.有些可怜是一眼而便知的，有些可怜要细读再三的。有的可怜要结合上下文来理解的。如果说钳狼的可怜是一看而知，清晰可见的，那么鹿的可怜更为让人心酸。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。（鹿更加可怜的是，它还要为这一切负责，说它是：罪魁祸首。哪个同学发现了这里有两组近义词：罪祸魁首魁和首的意是一样的，都是指头，为首的，作恶犯罪的头目。）盛世危机却毫无意识之可怜，无食可觅，饥饿度日之可怜，疾病流行，苟延残喘之可怜，背负骂名，死后不得超生之可怜。6.怎么写出鹿的可怜的？7.也有人说，森林才是最可怜的，你是怎么理解这句话的？鹿奄奄...
