教学设计减去相同的数解决问题章茜VIP专享

我也吃了 6 个。爷爷买了 15 个桃子，我吃了 6 个。精品文档---下载后可任意编辑教学内容：:课本一年级 下册 P78 例 5——《减去相同数解决问题》授课老师：泸水一小 章茜教学目标：1．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。2．在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培育学生初步分析问题、解决问题的能力。3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。一、 导入新知。1、提出问题：还剩多少个？ 15-6-6=3（个） 或 15-（6+6）=3（个） 你发现什么？2、出示情景图。师：今日，老师告诉大家一个好消息：小猴子开的“橘子专卖店”开业了，咱们快去看一看吧！（课件演示）咦，橘子怎么撒了一地？快装到袋子里面吧！怎么装呢？ 二、自主探究，运用多种方法解决问题。（一）知道了什么？1. 出示主题图，你知道了什么？2. 29 个橘子：（1） 你从哪儿知道的？（从图上）到前面来数一数。（2） 还从哪儿知道的？（文字）（3） 老师小结：看来我们既可以从图上也可以从文字上捕捉信息。（手势）3. 9 个装一袋：（1）还知道什么？（2）9 个装一袋，你是怎么理解的？（3）也就是说有 9 个就装一袋，有 9 个就装一袋，每袋只能装 9 个。（4）谁能像老师这样再说一说这句话什么意思？4. 让我们求什么？出示问题(可以装满几袋？)（1）“装满”什么意思？（2）意思就是每袋只能装 9 个，不能多也不能少。5. 刚才我们一起理解了信息，也理解了问题。好，让我们完整的读读这道题。（二）怎样解答？1.这道题你们会解答吗？把你们的想法记录在题纸上，你可以在图上画一画，也可以列算式写一写，看看到底能装满几袋？老师巡视请孩子把所有情况板书在黑板上2.反馈：（反馈学生的原始资料）咱们一起看看黑板。这些都是咱们同学的做法，咱们先来看看画图法。画图：（1） 从图上看可以装满几袋？（2） 你是怎么看出来的？（3） 那这 2 个怎么不圈了？（4） 看来 29 个橘子，9 个装一袋，只能装满 3 袋，还剩 2 个。（5） 都谁是这样做的？（6） 看来画图可以帮我们解决这个问题。列式：29-9=20 20-9=11 11-9=23. 有同学...