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教学设计减去相同的数解决问题章茜

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我也吃了 6 个。爷爷买了 15 个桃子,我吃了 6 个。精品文档---下载后可任意编辑教学内容::课本一年级 下册 P78 例 5——《减去相同数解决问题》授课老师:泸水一小 章茜教学目标:1.在具体情境中,经历解决问题的过程,理解数量关系,形成解决问题的策略,巩固解决问题的思考步骤。2.在观察与操作活动中,通过多种策略解决问题,感受解决问题的多样化,培育学生初步分析问题、解决问题的能力。3.通过多种策略解决问题,感受数学的乐趣,激发学生学习兴趣。教学重点:理解减数相同的问题的数量关系,体会减数相同的意义,初步学会用箭头法解决问题。教学难点:理解减数都相同的问题的数量关系,体会减数相同的意义,初步学会用箭头法解决问题。一、 导入新知。1、提出问题:还剩多少个? 15-6-6=3(个) 或 15-(6+6)=3(个) 你发现什么?2、出示情景图。师:今日,老师告诉大家一个好消息:小猴子开的“橘子专卖店”开业了,咱们快去看一看吧!(课件演示)咦,橘子怎么撒了一地?快装到袋子里面吧!怎么装呢? 二、自主探究,运用多种方法解决问题。(一)知道了什么?1. 出示主题图,你知道了什么?2. 29 个橘子:(1) 你从哪儿知道的?(从图上)到前面来数一数。(2) 还从哪儿知道的?(文字)(3) 老师小结:看来我们既可以从图上也可以从文字上捕捉信息。(手势)3. 9 个装一袋:(1)还知道什么?(2)9 个装一袋,你是怎么理解的?(3)也就是说有 9 个就装一袋,有 9 个就装一袋,每袋只能装 9 个。(4)谁能像老师这样再说一说这句话什么意思?4. 让我们求什么?出示问题(可以装满几袋?)(1)“装满”什么意思?(2)意思就是每袋只能装 9 个,不能多也不能少。5. 刚才我们一起理解了信息,也理解了问题。好,让我们完整的读读这道题。(二)怎样解答?1.这道题你们会解答吗?把你们的想法记录在题纸上,你可以在图上画一画,也可以列算式写一写,看看到底能装满几袋?老师巡视请孩子把所有情况板书在黑板上2.反馈:(反馈学生的原始资料)咱们一起看看黑板。这些都是咱们同学的做法,咱们先来看看画图法。画图:(1) 从图上看可以装满几袋?(2) 你是怎么看出来的?(3) 那这 2 个怎么不圈了?(4) 看来 29 个橘子,9 个装一袋,只能装满 3 袋,还剩 2 个。(5) 都谁是这样做的?(6) 看来画图可以帮我们解决这个问题。列式:29-9=20 20-9=11 11-9=23. 有同学...

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