四种二语习得理论

四种二语习得理论 1、中介语理论（Interlanguage） by Selinker ML TL chiglish mother language target language 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言 Positive transfer（正迁移） 母语的干扰：Transfer（迁移） Negative transfer（负迁移） 正迁移（positive）:母语帮助目标语 2、文化移入说（Acculturation . Model）--by Schunman（舒曼） 3、渐进体系说（Approximative System） 循序渐进（Graduality） Palmer ( 帕默) "Snowball" 四先原则：先易后难，先简后繁，先死后活，先集体后个人。 4、输入说（Input Theory） S.D.Krashen（克拉申） 对于二语的习得，要进行大量的，可理解性的输入 "i+1"即"input+1","1"相当于不定量"n" “中国外语立体教学理论” by “张正东” 所用甚少 四、环境对外语教学的影响 Critical period 关键期假说 “13”is the critical age 1、印度狼孩 2、非洲黑猩猩孩 3、辽宁猪孩 思考题：语言学对我国外语教学有什么样的启示 第二部分：外语教学流派(Schools of FILM ) 教学目的：1、了解英语教学法主要流派。 2、借签 第四讲： 一、 FLIM: Foreign Langu age Teaching Methods （一）.GTM（语法翻译法）----Grammar Translation Methods 始于18 世纪末19 世纪中，源于欧洲（西欧），（18 世纪前的拉丁语） 中国从1872 年开始，同文馆标志着中国班级教学的开始。 GTM 持续到20 世纪70 年代。主要特点如下（弊端） 1、重视书面语，轻视口语。 2、重视语法教学。①按语法的体系来编教材 ②用演绎法教语法 ③充分利用本族语，翻译为课堂主要活动。 ④句子是教学的基本单位。 不足：课堂 80%在讨论语言，20%操练；消极活动占 85%，积极活动占 15% （二）、直接法（Direct Methods） 始于19 世纪末，源于欧洲。它的背景是移民、商业发达等。其特点如下： 1、帕默的"snowball" 循序渐进 2、AA 制"Ask -Answer"制 直接法作为科学外语教学的开端 （三）、听说法（Auduiolingual Methods） 源于二战 20 世纪40-60 年代源于美国，20 世纪70-90 年代在中国盛行。其产生背景是珍珠港事件（Bloomfield 布龙菲尔德）。其特点如下： 1、听读领先 2、句型操练（听说法的核心） 过程：①耳听会意 ②模仿（跟读，齐读，抽读，纠错，改 正 记 忆 ） ③重复 （检 查 ） ④变 换 操练（机 械 练习 ...