欢胜中学管理模式 学校作为教书育人之圣地，作为一个教育机构，首先必须为培养下一代做好各项教育教学工作，然而在教育教学之际，它又是一个行政事业单位，一个事业法人，同时还要进行日常的行政管理。学校管理二重性决定了现代学校管理具有一般管理职能和特殊管理职能。而这两种基本职能又是通过决策、计划、组织、调节、控制、公关、传播、创新等具体职能来充分发挥作用的。我国的学校管理体制，一直沿用以前苏联的模式，是在计划经济框架下，在教育局的统一领导下，以校长负责制为主要管理模式，进行学校的教育教学及日常行政管理。本着“以德立校，依法治校”的管理理念，贯彻校长的管理思想。 一、学校管理模式现状 现行学校管理体制是在计划经济体制下形成的，在管理上往往重经验，重陈规，重结果，重眼前，与社会主义市场经济和素质教育不相适应 。主要表 现在： 其 一，在高 度 集 权 、过分统一的教育体制下，学校缺 乏 应 有的办学自 主权 和灵 活 性，管理体制封 闭 而僵 化 ，管理工作处 于 被 动 应 付 、软 弱 无 力 的状态 ，难 以充分调动 广 大 教职工的主动 性、积 极 性和创造性，办 学效 益 低 下。 其 二，学校管理机构重叠 ，职责不清 ，人浮 于 事，运 作不灵 ，没有权 威 性、效 益 意 识 和创新精 神 。 然而当 你 走 进一所 所 学校，看 到 了一整 套 学校的规章 制度 ，可 以说 学校的各个岗 位都 有其 规章 制度 。似 乎 是制度 完 整 ，工作规范 。在实际的日常管理工作中往往是每天上班来，想的不是工作，而是像布店、托儿所、百货商店、时装公司、聊天。老师来联系工作要看他们的脸色。本职工作漫不经心，份外工作坐着不动，有额外好处的工作抢着做，年终小结一片大好，只要不被评为不合格。各类奖金一分不少，形成了人浮于事，办事效率低下。因此总务管理工作一直处于被动无序状态中。总是强调所谓服务第一，而管理滞后的状态。缺少计划性，整体协调性。但当我们仔细看一下学校的规章制度，就不难发现这些规章制度好像是一些革命口号。是那样空泛，那样没有意义。内容抽象，与工作好坏，奖罚没有一点联系。 这种机关化学校管理模式，造成了同 样的岗 位 所做的工作可 能 不一样，不同 的岗 位 可 能 做类似 的工作。然 而再 看一下各个 学校的管理模式存 在 极 大差 异 。没有标 准 可 言 。 然...
