把握教材特点落实编者意图——统编本一年级语文汉语拼音、口语交际教学浅谈各位领导老师：大家好
我和大家共同分享拼音教学和口语交际教学这部分，希望对大家能够有所帮助，不妥之处也希望大家多提宝贵意见
汉语拼音教学部分首先来说汉语拼音教学这部分，有关教材特点、编写意图这些方面我想更多的以具体操作中解决实际问题的方式进行说明，和大家分享用这套新教材该如何进行汉语拼音教学，首先就是在教学实践过程中主要把握了三个基本的策略
一、汉语拼音教学的基本策略第一个策略是不离境
这个境既指课文中所提供的情境，也指我们具体的语境，让孩子们在情境中、在语境中去学习拼音，增强拼音教学的形象性
第二，就是强化用
拼音是为了识字服务的，是一个工具，所以我们要强化运用的价值，让孩子在用中学习拼音，在用中去巩固
第三个策略，就是彰显趣
因为一年级的孩子入学以后第一学期学的就是拼音，虽然我们的识字单元已经前置了，拼音教学相对滞后，但是毕竟在学生入学不久就开始学习拼音，如果我们仅仅把它当做工具来教，教得枯燥乏味的话是不符合儿童的学习规律的，那么孩子在入学不久以后就会对学习失去了兴趣，就对后面的学习产生影响，所以我们在教学中一定要彰显低段教学的趣
那么下面我们具体的来说一说，关于拼音教学的两个途径
二、汉语拼音教学的途径途径一就是拼音课，在拼音课上扎扎实实地去教去练
那么，我们如何才能做到或者说做好在拼音课上的教和练呢
首先，我们就是要读懂教材，确定教材的重难点
我们知道在每一课的教材中的重点难点所在，比如说，孩子在第一次接触声调时，我们就要知道的难点在哪里，四个声调哪一个最难学，三声，对吧，三声是最难的，那么我们在教学中就应该首先给孩子一开始就养成良好的读拼音的习惯，像我们有些孩子在读拼音的时候，他们是唱读的，举个例子，比如说，咱们读 a 的四声，有的孩子是这样读的，aaaa,这样是不利于孩子对声调的掌握的，我们要
