高思畅 对外汉语教育学引论（刘珣） 对外汉语教育学科体系 社会学 文化学 语言学 心理学 教育学 横断学科 人类学 社会语言学 跨文化交际学 文化语言学 计算机语言学 对比语言学 汉语语言学 理论语言学 心理语言学 认知心理学 心理测量学 教育心理学 教育统计学 教育工艺学 控制论 系统论 信息论 逻辑学 数学 吕叔湘：学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。 把第二语言教学归于语言学、应用语言学范畴，或者直接称之为语言学是不恰当的。 语言教育学科实在受众多相邻学科理论的启示、综合应用相邻学科的有关理论基础上，主要是通过研究语言学习和语言教学的规律而形成了用于解决语言教育问题的一套系统的理论、原则和方法，它不仅是“理论的应用”也是“可以应用的理论” 对外汉语教学的语言学基础 1. 普通语言学：研究语言的普遍性、共同规律和一般原理的理论语言学。 汉语语言学：对汉语进行描写和解释，对其规律进行揭示的具体语言学。 2. 语言是一种符号系统。是形式和意义通过社会约定俗成的符号构成的符号系统。 3. 语言存在于言语之中（索绪尔）。语言是对言语的抽象概括，言语是语言的表现形式。 4. 言语有生成性。 5. 语言是人类最重要的交际工具。 6. 语言是人类的思维工具：思维是人的大脑对客观世界进行认识活动的过程。概念、判断、推理。 7. 语言产生于特定的社团并体现该社团的文化：语言是文化的载体。 8 . 语言学发展四大思潮（四个阶段） 历史比较语言学 Historical and Comparative Linguistics 结构主义语言学 Structural Linguistics 转换生成语法 Transformational Generative Grammar 功能主义语言学 Functional Linguisitics 时间地点 18 世纪末-19 初，德国 20 世纪初 20 世纪中 60 年代末，70 年代初 代表人物 W．Jones、Grimm 索绪尔，Bloomfield（描写） 乔姆斯基 韩礼德，Martinet 对外汉语语言学 对外汉语教学理论 二语习得理论 学科研究方法学 哲学 高思畅 对外汉语教育学引论（刘珣） 主要观点 通过历史比较的方法 ，语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类 弄清了世界上很多语言的同缘关系 语言是符号系统，符号由能指何所指构成。 符号系统内部的语言单位之间存在组合和聚合关系 历时语言学&共时语言学 Bloomfield：...
