1 小学数学课程专家答疑之三 答疑人：胡惠明 说明：本次答疑为选择性回答学员提出的一般教学问题。 问题1：怎样对待学生数学学习的错误？ 答：教师要正确认识学生数学学习过程中出现的错误。教师应该形成以下三点认识： ⑴错误，是课堂中正常的现象。教学中，要允许学生出错，学生出现错误后不要轻易地否定，要让学生充分地展示思路，要善于从“错误”的思路中挖掘合理成分，并加以正确引导。 ⑵错误，是教学中重要的资源。学生出现错误，在某种程度上暴露出教师教学的“空隙”，通过积极地分析学生出错的原因，并及时予以解决，这样，“错误”就成了课堂上重要的生成性资源。 ⑶错误，是创新思维的起点。一位社会心理学家曾指出：“我们期望学生犯错误，因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功。”有时学生的一个错误，能引发解决问题的独特的方法，进而培养学生的创新思维。 在对待学生错误上，提出以下三点建议： ⑴尊重学生，允许学生出错； ⑵延迟判断，深入分析错误的原因； ⑶巧妙纠正错误，开启学生智慧。 问题2：如何对待教材？ 答：教材，广义的理解就是指“教师在教授行为中所利用的一切素材和手段”。一般包括教科书、教师教学指导手册、学生 2 活动手册、教具与学具、多媒体课件等一切供教师指导学生学习的材料。可见，教材是课程在实施中教师与学生之间互动的一种“介质”、一个媒体，它体现着课程的内容要素。狭义地说，教材仅指教科书。以下所提教材亦指教科书。 小学数学教材是小学数学课程目标的具体体现和小学数学课程内容的主要载体，是小学生学习数学知识和发展数学素养与能力的主要依据，是实现小学数学教育目标的重要保证。它为教师进行教学设计、实施课堂教学、布置作业和检查学生学习提供基本素材。 应该看到，小学数学教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编写者对教育的认识，对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育的理念编写而成的，经过国家教材审定委员会审定通过之后才被允许使用的。所以教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情，作为广大教师应该深入钻研教材、理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地用好教材。 但是，教材并不具有至高无上的权威，也不是要求师生必须贯彻执行的法定文件。教材作为一个地区共同使用的教学素材，必然只考虑到学生的一般情况，而实际上，学生之间是有差异的，这体现在教材中有的方法学生不一定都能说出，教材中没有的内容和方法学生也不一定说不出...
